1) Brief analysis on the source of teacher s konwledge
浅析教师知识来源
2) The source of a teacher's pedagogical knowledge
教师教学知识的来源
3) knowledge sources
知识来源
1.
This paper analyses three different kinds of knowledge sources in MNCs pointing out that the efficiency of knowledge shifting from different sources in MNCs is different and the organizational mechanism needed is also different.
对于基于知识网络的现代跨国公司而言,必须充分重视子公司知识来源与转移绩效的关联性,选择有利于知识流动的组织机制。
4) teacher knowledge
教师知识
1.
The study of teacher knowledge shall be carried out both on the level of knowledge possessed by all teachers and on the level of teacher s personal knowledge.
对教师知识的探讨,不仅要从教师整体知识的层面进行,在一般意义上探讨,更要从教师个体知识的层面进行,从具体意义上探讨。
2.
According to the mainstream model of teacher knowledge,the pedagogical content knowledge is the unique knowledge domain of teacher and the sign to differentiate the expert teacher from the inexpert teacher.
教师知识的主流模型认为,教学内容知识是教师独一无二的知识领域,也是区分专家教师与非专家教师的标志。
3.
In the setting,teachers professional activities are based on a type of knowledge,which is called teacher knowledge.
在这一场景中,教师的专业活动依赖一定的知识基础,即“教师知识”。
5) teachers knowledge
教师知识
1.
Furthermore,the research on teachers cognition has also turned from the research on teachers decision,perception and thinking to the research on teachers knowledge.
西方国家对教学的研究从教师的行为转向了教师的认知,而对教师认知的研究也从对教师决定、感知、思维等的研究转向了对教师知识的研究。
2.
Through analyzing teacher quality and classification on teachers knowledge , this article notices that researcher only attented to teachers knowledge in the past, but paid no attention to practical knowledge.
本文从内部着手,通过对教师素质构成的分析和对教师知识的分类,认为在以往的教师教育中只注意到教师的“内容知识”,而没有认识到教师的“实践性知识”,提出应从提升教师实践性知识来促进教师职业的专业化,并给出了相应的措施。
3.
Along with the deep expansion of the new curriculum reform of basic education in China,teachers knowledge and teacher education will face new questions and challenges.
随着我国新一轮基础教育课程改革的深入开展,教师知识及教师教育将面临新的问题和挑战,因此,教师知识需要重新建构。
6) teacher inside and outside source knowledge structure
教师内外源知识结构
补充资料：教师教学与行政的角色
教师教学与行政的角色
roles of teaching and administration of a teacher
教师教学与行政的角色(r olesofteaehing and administration of a teaeher)美国心理学家H .C.林格伦把教师扮演的各种角色归纳为三类，即教学的与行政的角色、心理定向的角色以及自我表现的角色。教师的教学与行政的角色包括如下几种角色:(l)教员。教师是一个发动、指导和评定学习的人。这是教师所表现的首要的和最突出的角色，或者说是一种核心的角色。(2)模范。教师所展示的成人的行为样式，对于学生的行为具有极其重要的深远影响。(3)社会的代表。教师在扮演社会榜样的角色时，被看做是社会的代表。(4)课堂管理员。安排或建立学习情境，为学习任务制定规则和程序，帮助学生和课堂集体养成自觉纪律。(5)办事员。需要做诸如批改作业、评阅测验、登记分数之类的事务工作。(6)青年团体工作者。对学生的课外活动进行指导或辅导，如指导戏剧、音乐会的演出，辅导俱乐部和学生会的活动等。(7)公共关系人员。向学生家长和社区公众讲解学校的计划、目标等问题，以求对学校的了解和支持。 (成立夫撰匾巫国审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条