补充资料：教育单位的规模经济

    　　为使人才培养过程经济、合理，教育单位所应达到的适度规模。
　　
　　意义 　一个教育单位不管其产出量是多少，在一定的产出量的限度之内，总有一部分固定的投资量（如校舍、设备的折旧和维修费等）。当产出量为零时，由于这笔固定的投入量的存在，平均投入量不可能是零，而是一个正值。当产出量从零开始逐渐增加时，平均投入量将因产出量的逐渐增加而递减，直到平均投入量降到最低点。当产出量增加到一定限度之后，如果产出量再增加，固定的投入量就不再是固定不变的，而必须随之增加，这样，平均投入量也会递增。因此，一个教育单位的规模既不宜过小，也不宜过大，而应当适度。教育单位的规模小于适度规模，意味着它的平均投入量（即总投入量与产出量之比）不可能达到它可能达到的最低点，从而它的智力投资的经济效果是较差的；教育单位的规模大于适度规模，意味着它的平均投入量超过了它已经达到的最低点，从而它的智力投资的经济效果也是较差的。研究教育单位的规模经济，掌握教育单位平均投入量的变动规律，对于提高智力投资的经济效果具有重要的意义。教育部门的决策者应当尽可能使各个教育单位达到适当规模，使各个教育单位平均投入量达到最低点，以便使每一单位的投入有更大的产出量。
　　
　　学校适度规模 　能使该学校的平均投入量达到量低点时所具有的规模，即能使该学校的智力投资经济效果达到最佳值时的规模。
　　
　　要使学校达到适度规模，应当使平均投入量达到最低点。平均投入量的最低点就是新增投入量（总投入量增量与产出量增量之比）等于平均投入量的那一点。这是因为，就一个学校来说，如果新增投入量小于平均投入量，那么平均投入量必定随产出量的增加而递减，假定这时就中止投入，那就不能得到平均投入量递减的全部好处，这表明该学校在降低平均投入量方面仍存在潜力；如果新增投入量大于平均投入量，那么平均投入量必定随产出量的增加而递增，这时的任何投入都意味着使该校遭到平均投入量递增的损失。因此，只有在新增投入量等于平均投入量，即新增投入量既不能使平均投入量下降，又不能使平均投入量上升时，该学校才达到适度规模。
　　
　　在一定的教育支出条件下，教育主管部门和学校本身可以通过增减师生人数、提高教学质量、调进和调出设备仪器等手段，使学校的新增投入量与平均投入量相等，以符合适度规模的要求。
　　

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