1) educational unit
教育单位
1.
This paper briefly introduces the contents and features of the fin an cial management of the educational units, and puts forward some principles of an d concrete measures for the financial management of the educational units from t wo aspects of the budgetary funds management and the extra-budgetary funds mana gement.
简要介绍了教育单位财务管理的内容和特征,从预算资金管理和预算外资金管理两个方面提出了教育单位财务管理工作的原则和具体措施。
2) Education enterprise unit
教育事业单位
3) basic education unit
基础教育单位
1.
Problems and countermeasures of financial management in basic education units;
基础教育单位财务管理存在的问题及对策
5) order form education
订单教育
1.
It talking employment as the value orientation of the talent training pattern in the higher vocational education,implementing the order form education taking the running of school cooperated by the school and enterprise as the basic path.
本文阐述了高职人才培养模式的基本含义,探讨了以就业为导向的高职人才培养模式,以校企合作办学为基本途径,实施"订单教育"。
6) Order-oriented education
订单教育
1.
Theoretically Preliminary Discussion of the Vocational School Carrying out Order-oriented Education;
职业学校推行订单教育理论初探
2.
"Order-oriented education" is a new talent training pattern in vocational and technical colleges which is run by the colleges and the enterprises.
“订单教育”是高职高专一种新型的校企合作办学的人才培养模式。
3.
Through several years of practice, order-oriented education has gradually been accepted by all kinds of vocational schools.
作为一种探索色彩浓厚的人才培养模式,订单教育问世后即表现出很强的生命力。
补充资料：教育单位的规模经济
为使人才培养过程经济、合理，教育单位所应达到的适度规模。
意义 一个教育单位不管其产出量是多少，在一定的产出量的限度之内，总有一部分固定的投资量（如校舍、设备的折旧和维修费等）。当产出量为零时，由于这笔固定的投入量的存在，平均投入量不可能是零，而是一个正值。当产出量从零开始逐渐增加时，平均投入量将因产出量的逐渐增加而递减，直到平均投入量降到最低点。当产出量增加到一定限度之后，如果产出量再增加，固定的投入量就不再是固定不变的，而必须随之增加，这样，平均投入量也会递增。因此，一个教育单位的规模既不宜过小，也不宜过大，而应当适度。教育单位的规模小于适度规模，意味着它的平均投入量（即总投入量与产出量之比）不可能达到它可能达到的最低点，从而它的智力投资的经济效果是较差的；教育单位的规模大于适度规模，意味着它的平均投入量超过了它已经达到的最低点，从而它的智力投资的经济效果也是较差的。研究教育单位的规模经济，掌握教育单位平均投入量的变动规律，对于提高智力投资的经济效果具有重要的意义。教育部门的决策者应当尽可能使各个教育单位达到适当规模，使各个教育单位平均投入量达到最低点，以便使每一单位的投入有更大的产出量。
学校适度规模 能使该学校的平均投入量达到量低点时所具有的规模，即能使该学校的智力投资经济效果达到最佳值时的规模。
要使学校达到适度规模，应当使平均投入量达到最低点。平均投入量的最低点就是新增投入量（总投入量增量与产出量增量之比）等于平均投入量的那一点。这是因为，就一个学校来说，如果新增投入量小于平均投入量，那么平均投入量必定随产出量的增加而递减，假定这时就中止投入，那就不能得到平均投入量递减的全部好处，这表明该学校在降低平均投入量方面仍存在潜力；如果新增投入量大于平均投入量，那么平均投入量必定随产出量的增加而递增，这时的任何投入都意味着使该校遭到平均投入量递增的损失。因此，只有在新增投入量等于平均投入量，即新增投入量既不能使平均投入量下降，又不能使平均投入量上升时，该学校才达到适度规模。
在一定的教育支出条件下，教育主管部门和学校本身可以通过增减师生人数、提高教学质量、调进和调出设备仪器等手段，使学校的新增投入量与平均投入量相等，以符合适度规模的要求。
意义 一个教育单位不管其产出量是多少，在一定的产出量的限度之内，总有一部分固定的投资量（如校舍、设备的折旧和维修费等）。当产出量为零时，由于这笔固定的投入量的存在，平均投入量不可能是零，而是一个正值。当产出量从零开始逐渐增加时，平均投入量将因产出量的逐渐增加而递减，直到平均投入量降到最低点。当产出量增加到一定限度之后，如果产出量再增加，固定的投入量就不再是固定不变的，而必须随之增加，这样，平均投入量也会递增。因此，一个教育单位的规模既不宜过小，也不宜过大，而应当适度。教育单位的规模小于适度规模，意味着它的平均投入量（即总投入量与产出量之比）不可能达到它可能达到的最低点，从而它的智力投资的经济效果是较差的；教育单位的规模大于适度规模，意味着它的平均投入量超过了它已经达到的最低点，从而它的智力投资的经济效果也是较差的。研究教育单位的规模经济，掌握教育单位平均投入量的变动规律，对于提高智力投资的经济效果具有重要的意义。教育部门的决策者应当尽可能使各个教育单位达到适当规模，使各个教育单位平均投入量达到最低点，以便使每一单位的投入有更大的产出量。
学校适度规模 能使该学校的平均投入量达到量低点时所具有的规模，即能使该学校的智力投资经济效果达到最佳值时的规模。
要使学校达到适度规模，应当使平均投入量达到最低点。平均投入量的最低点就是新增投入量（总投入量增量与产出量增量之比）等于平均投入量的那一点。这是因为，就一个学校来说，如果新增投入量小于平均投入量，那么平均投入量必定随产出量的增加而递减，假定这时就中止投入，那就不能得到平均投入量递减的全部好处，这表明该学校在降低平均投入量方面仍存在潜力；如果新增投入量大于平均投入量，那么平均投入量必定随产出量的增加而递增，这时的任何投入都意味着使该校遭到平均投入量递增的损失。因此，只有在新增投入量等于平均投入量，即新增投入量既不能使平均投入量下降，又不能使平均投入量上升时，该学校才达到适度规模。
在一定的教育支出条件下，教育主管部门和学校本身可以通过增减师生人数、提高教学质量、调进和调出设备仪器等手段，使学校的新增投入量与平均投入量相等，以符合适度规模的要求。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条