1) workerys identification
工人的认同感
3) acquaintance
[英][ə'kweɪntəns] [美][ə'kwentəns]
相识;感性认识;认识的人
4) receptivity
[英][risep'tiviti] [美][rɪ,sɛp'tɪvətɪ]
认同感
1.
The Study on Middle School P.E. Teachers Receptivity with Implementation of Sports and Health Curriculum Standard in Shenyang;
沈阳市中学体育教师对实施《体育与健康课程标准》的认同感研究
2.
Research on Secondary School English Teachers Receptivity to Learning Strategies Proposed by English Curriculum Standard;
中学英语教师对新课程学习策略的认同感研究
3.
Teachers receptivity is one of the key factors which guarantee the success of the implementation of proposals in new curriculum standards.
学习策略是英语课程标准新增的一项要求,而教师认同感是决定新课程方案实施成败的关键因素之一。
5) Identification
[英][aɪ,dentɪfɪ'keɪʃn] [美][aɪ'dɛntəfə'keʃən]
认同感
1.
The Sutudents “Identification”of Teachers;
试论学生对教师的“认同感”
2.
This paper expounds that the library should pay attention to cultivate the librarians’ identification in establishing the harmonious atmosphere, and advances some methods for promoting the librarians’ identification.
阐述了图书馆和谐氛围应重视培养图书馆员的认同感,提出了提升图书馆员认同感的方法。
3.
As a result, firstly, identification is a form of internal experience about ethnic recognition, ethnic members possess strong identification upon the culture, costume and history of their own nationalities; secondly, group char.
结果表明:第一,认同感是民族意识的内在体验形式,民族成员对自己本民族的文化、服装、历史具有很强的认同感;第二,群体性是民族意识的外在表现形式,民族成员大多数不愿意离开自己的民族群体,而让自己“落单”。
6) the affective identification
情感认同
1.
As a kind of psychological background, the affective identification is the basic and key factor for the cognition process and education acceptance of students,and it is a great factor that influence the effectiveness of education.
影响教育的诸多因素中,师生间的情感认同关系是一个十分重要却被长期忽视的因素,作为一种心理背景,情感认同对于学生的认知过程和教育接受都是重要的前提和关键,它也是影响教育效果的一个深层次原因。
补充资料：角色认同说
角色认同说
role identificational theory
角色认同说(role identificational theory)解释性别角色的获得和两性心理行为特征的形成的一种性别差异心理学理论，渊源于精神分析学派，以后也为其他学派所借用。精神分析学家十分强调认同在男女心理发展中的作用，认为认同是保持心理平衡的防御机制。男女儿童为消除恋母、恋父情结，把自己放置于同性父母以及其他同性成人的地位，从而获得相应的性别角色和特定的心理行为特征。当儿童的性心理发展到阳具欲期，才开始形成性别差异。男孩产生的是恋母情结，但由于阉割恐惧，他抑制自己对母亲的性欲冲动，转向与父亲相认同，以达到替代性满足，结果内化了由父亲所代表的社会规范和继承了由父亲所代表的男性权力与品质。女孩由于阳物妒羡产生的是恋父情结，但这种愿望既得不到真正的满足，又得不到彻底的解脱，其性别角色认同获得的是依附、被动、自卑、嫉妒、受虐等女性特征。弗洛伊德解释两性差异形成的阳物中心论观点受到了后人的批评，但其关于性别角色认同的思想则为后来的学者所探讨。社会学习理论在解释性别角色社会化的进程时，也强调了模仿、认同的作用。 (茜冬杏撰高玉样审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条