1) beauty-oriented teaching
审美式阅读教学
5) reading comprehension stage with aesthetic perception
审美性阅读
6) balanced reading instruction
平衡式阅读教学
1.
By giving the brief concepts of the whole language approach and phonics approach,this paper tries to apply balanced reading instruction in primary English reading teaching and discusses them in different learning stages.
概述了整体语言教学和字母拼音教学的含义,结合我国小学英语阅读教学的现状,提出了在小学英语阅读教学中实施平衡式阅读教学的建议,具体探讨了平衡式阅读教学在小学英语低段阅读和高段阅读中的实施。
补充资料：阅读审美
阅读审美
appreciation of the beauty in reading
阅读审美(appreeiation of the beauty inreading)阅读文学作品时对其内容美和形式美的体验、鉴赏和评价的心理活动。它存在于阅读理解和审美评价之中。阅读审美经历着三个层次的心理活动:首先，进行审美感知。通过扫视字词与内部言语活动来感受作品中客观存在的美，引起对美的事物的情绪性体验，虽然有些“被动”，但己产生美感。其次，是通过想像、动情与判断，深入体验与玩味作品中的美，这是积淀着社会观念性的理性内容的感受，是包含共鸣在内的主动的感受与体验，是审美心理复杂的活动。第三，在此基础上进行着高层次的美学鉴赏，即对作品的美进行鉴别和评价，作出审美判断。这不仅要求能识别美丑，而且要能理解为什么美，美在何处，鉴别出美的种类和程度，并进行恰当的评价，这是一种更为复杂的高层次的心理活动。一般读者可能很少有或者进行得很模糊，甚至只是在潜意识层不自觉地进行，然而它却是阅读审美的价值所在。它和人的审美趣味、审美经验、审美理想和标准密切相关，也依赖于一个人的文化教养、美学知识和生活阅历。这三个层次不是绝对分开的。在这些心理过程中读者受到美的教化、得到美的享受，故阅读审美是美育的重要活动之一。 (梁息全撰巨西查}审)
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参考词条