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1) key teachers in primary school
小学骨干教师
2) key teachers and discipline leaders for primary and secondary schools
中小学骨干教师
1.
In cultivating key teachers and discipline leaders for primary and secondary schools, appraisal system rather than selective system should be adopted, mobile system instead of life tenure should be used to cultivate individuals for the purpose of promoting all-round development.
在中小学骨干教师"学科带头人"的培养中,应坚持以鉴定制取代选拔制,以流动制取代终身制,以培养个体达到促进发展全员的目的。
3) training of backbone teachers in primary and secondary school
中小学骨干教师培训
1.
The training of backbone teachers in primary and secondary schools plays an important role in improving the quality of the teachers.
中小学骨干教师培训是国家提高教师素质的重要举措。
4) skeleton mathematics teacher
数学骨干教师
5) middle school backbone teacher
中学骨干教师
1.
Does the middle school backbone teacher s sustained development, relate our country teacher troop overall quality enhancement, to relate our country education also to be whether good quickly develops.
中学骨干教师的持续发展,关系着我国教师队伍整体素质的提高、关系着我国教育事业能否又好又快发展。
6) Key teachers
骨干教师
1.
Study of P.E. key teachers in Zhejiang secondary school;
浙江省中学体育骨干教师继续教育之研究
2.
The article has found out the thought state,lifestyle and present condition of rural middle school key teachers who participate in physical activities by the ways of documentation,questionnaire,actual research and logical analysis,and has known that the teachers′physical behavior characteristics.
本研究运用文献资料、问卷调查、实地观察和逻辑分析等方法,对淮北市农村中学不同年龄层次的骨干教师的体育健身意识、生活方式以及锻炼的现状进行调查研究,得出淮北市农村中学骨干教师体育锻炼意识较差、体育消费水平很低、对体育比赛、报道的关注度不够等结论。
3.
The professional growth and development of key teachers are effected by teachers themselves at internal level and other "ecological factors" in the schooling system at external level.
骨干教师是学校教育生态系统中的重要生态因子,其成长与发展,既受其作为生态主体的内在因素的影响,又离不开各种生态环境因子的影响与支持;个体的内在因素与各种支持性环境因素之间的多维交互作用,促进了骨干教师的专业成长与发展。
补充资料:北京市西城区展览路第一小学分校(原百万庄小学)
西城区百万庄小学始建于1964年。学校现有17个教学班,540多名学生;有一个“团结、进取、求实、创新”的领导班子;有一支“师德好、业务精、重学习、讲科研”的高素质教师队伍。该校教职工55人,教 师大专以上学历占教师总数58%,中学高级教师2人,小学高级教师34人,区级骨干教师11人,区级学科带头人5名。 多年来,学校在区教育局的领导下,以全面贯彻国家的教育方针为宗旨,不断深化教育改革,全面实施素质教育,提高教学质量,使学生全面和谐地发展,形成了良好的校风、教风、学风,教育质量高,曾多次受到区表彰奖励,受到家长好评,赢得了较高的社会声誉。 教育科研是推动教育发展的动力,为此,学校确定了本校教科研的整体思路为“一先、二合、三发展”,即“以科研为先导,以活动促发展”的理论为依托,以合作学习为龙头,以小班化教育为重点,以10个学科为领域,以点带面,全面参与,以育人为本,全面实施素质教育,注重创新精神与实践能力的培养,使学生全面发展,学有特长。全校立校级课题43项,国家级及市、区及课题5项,基本做到人人有课题,人人参加课题实验研究。教科研促进了教师水平的提高,教育教学质量也有了较大变化。“合作学习”、“小班化教育”、“10个学科实施素质教育综合实验”等课题组,在区召开的多次现场会上介绍经验,并有多名青年教师做研究课。这些均受到与会专家、教授、领导、教师好评,其中《北京教研》、《教育科学研究》、《现代教育报》、《西教通讯》等都对此作了报道。通过科研,该校出现了一批市、区、校级中青年骨干教师。全校有25名中、青年教师成了课题研究的骨干成员,并参加了区教研组或备课组。在市区“评优”活动中,该校由8人获区评优课一等奖,9人获二、三等奖,2人获区“金秋杯”评优课一等奖。在北京市青年教师基本功大赛活动中,该校有3人代表西城区参加,其中2人3项获市单项比赛一、二等奖。 近几年全校干部教师撰写论文60多篇,获区以上优秀论文14篇,有6篇在市、区刊物上发表,4篇科研总结在本区介绍经验。教科研的发展,是学校发生了巨大变化,办学水平、教学质量不断提高。1999年该校被评为西城区“师德建设先进集体”,2001年被评为西城区“科研先进集体”,北京市“科研先进校”,2002年被评为“小班化教育”课题研究骨干示范校。 学校十分重视学生科技教育,学生每年在科技月比赛活动中多人次、多项目获全国、北京市、西城区各种奖项。如2000年由47人次获一等奖,77人次获二等奖,34人次获三等奖,共有158人次获奖。为此,该校每年都有许多同学因学有特长被传统项目学校提前录取。在北京市“迎春杯”、“华罗庚杯”比赛中该校也有多人获奖。1996年在新加坡小学数学奥林匹克(北京赛区)比赛中,该校获团体比赛第二名。2000年、2002年获北京市、西城区科技英语创意大赛团体一等奖。合唱队在1998年、2000年、2002年获区一等奖、2002年获北京市三等奖。在电子测项比赛中多次获团体一、二、三等奖。学校被评为“培养特长生”先进校,并在1998年被西城区首批命名为“科技示范校”。
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参考词条
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