1) Teacher's life significance
教师生命意义
2) life significance education
生命意义教育
1.
Explore life significance education among college students
在大学生中开展生命意义教育探究
3) teacher life
教师生命
1.
Paying attention to teacher life not only is the logic extent of teacher research, but also is the interior need of educational practice reformation.
关注教师生命既是教师研究的逻辑延伸,也是教育实践改革的内在需要。
2.
But comparing looking after student life to caring teacher life, another important main body– teacher in education has been concerned during varying degree camouflage.
本研究以生命教育为切入点,通过对大量透视教师生命现状案例的分析、归因,试图找出当下教师生命现状呈现的特点和规律,以期为教师生命质量的提升、教师生命的和谐发展提出切实可行的策略。
4) Talking About the Connotation of Teacher s Life
论教师生命的意蕴
5) meaning of life
生命意义
1.
The problem of how to define the meaning of life is the problem of how to implement ul- timate care and how to avoid the crisis of meaning judgment.
生命意义的安顿问题在当下即是何以成就终极关怀和走出意义危机的问题。
2.
The scientific outlook of life and death nowadays is the one that "people-oriented","people-respected",endowing death with the meaning of life,and "life snuggling up to death",and still the unification of scientific outlook of life and of death,which imbued with the belief in the firm p.
现阶段科学的生死观是"以人为本"、"以人为贵"的生死观,是赋予死亡以生命意义的生死观,是"生死两安"的生死观,是科学的生命观和科学的死亡观的统一,贯穿着对真理和信念的坚定追求。
3.
"When did the first full moon appear" and" To be or not to be" are inquiries of the meaning of life.
"明月几时有"和"Tobeornottobe"都是对生命意义的追问,两首诗歌都生动再现了人类面对困境所产生的出世与入世、生与死的思想斗争,以及人类对未知世界的畏惧和对现实世界的无奈的艰难处境。
6) life meaning
生命意义
1.
Pursuing people′s life meaning is the basic spirit of teaching mode.
而对人的生命意义的追寻是教学模式的基本精神,因此教学模式的实施需要以人的生命意义的追寻这个基本精神贯穿始终,使教学模式的实施成为多种主体追寻生命意义的过程,并焕发出生命的活力。
2.
Teacher s life meaning is an important topic in teacher s professionalization.
教师生命意义的关注应该是教师职业专门化探讨中的一个重要话题。
3.
Based on the background of Chinese and Western theoretical and empirical study, using qualitative research method, centering on life meaning, this research conduct in-depth investigation on three master graduates in university.
本研究以中西方关于生命意义和心理健康关系的理论和实证研究为背景,采用质的研究方法,围绕生命意义对3名南京市在校硕士研究生进行了深入调查。
补充资料：简略生命表和完全生命表
简略生命表和完全生命表
简略生命表和完全生命表简略生命表是以大于l多年龄分组的生命表，它是完全生命表的压缩。由于婴儿死亡率较高和老年人数较少，一般将。岁组单列.最后一组为开口组简略生命表的各个栏目〔参阅“生命表”)及计算方法如下: ①年龄。用x表示，有时用年龄组形式写出，依次为。，1~4·5一9，10~14……80~84，85+，有时也把年龄组略写为。，1，5，10~·…80，85‘。这些年龄对不同栏目的意义是不同的。在l二，T二，‘栏中，x意味着确切年龄;在，M二，，q二，，d，，，L二和，a二栏中，二意味着从x岁到二+n岁之间和期间，n是年龄间隔。②分年龄死亡率。用二M二表示，计算公式为: .D，，几夕，~二二行 丹厂工上式中:，几为实际调查或登记的某一年度x岁至x+n岁之间的死亡人数;二几为x到x+n岁之间的年平均人口数，一般用年中人口数代替。 ③分年龄死亡概率。用，q二表示。它表示那些已活到准确年龄x岁的人中，有多大比例将在他们到达x+n岁之前死亡。 _x岁到x+n岁之间死亡人口数 ，外一确切x岁的全部人口数 ，q二与，M二的关系为: n·二M二 ·9!一i+(n一，，二)·，材二 ④尚存人数。用乙表示。它表示在同一时间出生的人群中，能够活到确切年龄x岁的人数。一般生命表中将出生人数定为100 000，即l。二100 000，以后各个年龄的尚存人数可以由下列公式计算出: l;一l。·(1一叮。) 15=11·(1一;ql) lx+，=lx·(l一，叮x)x=5，10，…，85，’二 ⑤死亡人数。用二d二表示。它等于存活到确切年龄x的人数乘以x岁至x+n岁之间的死亡概率。即: ，么=l二·，q二=l，一l二+， ③存活人年数。用。L二表示。它指同时期出生的一批人在确切年龄x岁至另一确切年龄x+。岁之间存活的人年总数。计算公式为:。L二=n·lx+。+。a二·二d二 ⑦x岁以上生存人间年数。它表示已经活到确切年龄二岁的人口l二在今后还可以活多少年。T二一乏L*(i一x，x+n，x+Zn……w) ⑧平均预期寿命。它表明活到x岁的人口中，每人平均还能活多少年。 ⑨死亡人口平均存活年数。用，a二表示。它表示，在x岁至x+，岁之间死亡的人口中，平均每人存活的年数。:a二值的大小，不取决于年龄区间内死亡的绝对水平，而是取决于死亡人口在二至x+n岁之间的年龄分布。如果死亡人口多数集中在年龄区间的前半段，则、<普;如果集中在后半段，则二价号;如果是均匀分布，则二a二一晋，即分年龄死亡人口曲线是线性的· 完全生命表是以1岁为一组编制的生产表。具体编制方法与简略生命表相似，仅把n当作1即可。完全生命表的优点是:详细反映各个年龄的死亡率水平，便于进行逐年逐岁的计算。缺点是:分组太细，容易出现偶然性波动，影响看清主要趋势;表太长，使用不便。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条