1) teacher development in life
教师生命发展
1.
In the way that educational theories facilitate teacher development in life,a teacher should be self-educated and self-developed through education.
教育理论促进教师生命发展的内在机制就在于教师通过教育理念养成自我教育意识、自我发展能力,从而剖析日常教学行为之后的教育信念和前提性假设、提升自己的人生境界和解放自己的生命发展空间。
2) Life-orientated teacher professional development
生命取向的教师专业发展
3) teacher life
教师生命
1.
Paying attention to teacher life not only is the logic extent of teacher research, but also is the interior need of educational practice reformation.
关注教师生命既是教师研究的逻辑延伸,也是教育实践改革的内在需要。
2.
But comparing looking after student life to caring teacher life, another important main body– teacher in education has been concerned during varying degree camouflage.
本研究以生命教育为切入点,通过对大量透视教师生命现状案例的分析、归因,试图找出当下教师生命现状呈现的特点和规律,以期为教师生命质量的提升、教师生命的和谐发展提出切实可行的策略。
4) teacher development
教师发展
1.
Teacher cognition research and teacher development;
教师认知研究与教师发展
2.
Teacher empowerment theories as the theoretical motivation to foster college English teacher development;
教师赋权增能理论对促进教师发展的理论意义
3.
The application of modern information technology in college English teaching and teacher development;
现代信息技术在大学英语教学及教师发展中的运用
5) Teachers development
教师发展
1.
The connotation of teachers development is shaped in the process of educational practice and professional development.
教师发展的内涵是在教育实践和专业发展的进程中形成的,教师教育的开放、多维与可持续性特征为教师发展的终身性和自主性提供了基础和平台。
2.
From theory and practice perspectives,this paper focuses on the role of action research for teachers development,with the aim of developing professional teachers in such a reforming age.
从理论和实践两个方面深入探索行动研究在教师发展方面的作用,有利于培养新时期所需要的专业型教师。
3.
The imperfection of Humanistic concern is one of the important factors that get in the way of teachers development.
人文关怀的缺失是目前阻碍教师发展的重要因素之一。
6) development of teachers
教师发展
1.
The development of curriculum calls for the development of teachers, for no curriculum development will take place without the teachers development.
课程发展就是教师发展，没有教师发展就没有课程发展。
补充资料：简略生命表和完全生命表
简略生命表和完全生命表
简略生命表和完全生命表简略生命表是以大于l多年龄分组的生命表，它是完全生命表的压缩。由于婴儿死亡率较高和老年人数较少，一般将。岁组单列.最后一组为开口组简略生命表的各个栏目〔参阅“生命表”)及计算方法如下: ①年龄。用x表示，有时用年龄组形式写出，依次为。，1~4·5一9，10~14……80~84，85+，有时也把年龄组略写为。，1，5，10~·…80，85‘。这些年龄对不同栏目的意义是不同的。在l二，T二，‘栏中，x意味着确切年龄;在，M二，，q二，，d，，，L二和，a二栏中，二意味着从x岁到二+n岁之间和期间，n是年龄间隔。②分年龄死亡率。用二M二表示，计算公式为: .D，，几夕，~二二行 丹厂工上式中:，几为实际调查或登记的某一年度x岁至x+n岁之间的死亡人数;二几为x到x+n岁之间的年平均人口数，一般用年中人口数代替。 ③分年龄死亡概率。用，q二表示。它表示那些已活到准确年龄x岁的人中，有多大比例将在他们到达x+n岁之前死亡。 _x岁到x+n岁之间死亡人口数 ，外一确切x岁的全部人口数 ，q二与，M二的关系为: n·二M二 ·9!一i+(n一，，二)·，材二 ④尚存人数。用乙表示。它表示在同一时间出生的人群中，能够活到确切年龄x岁的人数。一般生命表中将出生人数定为100 000，即l。二100 000，以后各个年龄的尚存人数可以由下列公式计算出: l;一l。·(1一叮。) 15=11·(1一;ql) lx+，=lx·(l一，叮x)x=5，10，…，85，’二 ⑤死亡人数。用二d二表示。它等于存活到确切年龄x的人数乘以x岁至x+n岁之间的死亡概率。即: ，么=l二·，q二=l，一l二+， ③存活人年数。用。L二表示。它指同时期出生的一批人在确切年龄x岁至另一确切年龄x+。岁之间存活的人年总数。计算公式为:。L二=n·lx+。+。a二·二d二 ⑦x岁以上生存人间年数。它表示已经活到确切年龄二岁的人口l二在今后还可以活多少年。T二一乏L*(i一x，x+n，x+Zn……w) ⑧平均预期寿命。它表明活到x岁的人口中，每人平均还能活多少年。 ⑨死亡人口平均存活年数。用，a二表示。它表示，在x岁至x+，岁之间死亡的人口中，平均每人存活的年数。:a二值的大小，不取决于年龄区间内死亡的绝对水平，而是取决于死亡人口在二至x+n岁之间的年龄分布。如果死亡人口多数集中在年龄区间的前半段，则、<普;如果集中在后半段，则二价号;如果是均匀分布，则二a二一晋，即分年龄死亡人口曲线是线性的· 完全生命表是以1岁为一组编制的生产表。具体编制方法与简略生命表相似，仅把n当作1即可。完全生命表的优点是:详细反映各个年龄的死亡率水平，便于进行逐年逐岁的计算。缺点是:分组太细，容易出现偶然性波动，影响看清主要趋势;表太长，使用不便。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条