1) achievement motivation levels
成就动机强度
1.
Accordingly we base upon physics education, try to find out the difference of the achievement motivation levels which between the grades.
鉴于成就动机在学习活动中的重要地位,而学生之间存在的差异导致了其学习成就动机的强度水平有所不同,所以在本文中,我们立足于物理学科,从强度的视角出发,对不同成就动机强度水平的年级差异和性别差异进行了探讨。
2) structure motivation
成就动机强度水平
3) Achievement motivation
成就动机
1.
The Relationship between Self Consistency and Congruence and achievement motivation, locus of control in College Students;
大学生自我和谐与成就动机、心理控制源的相关研究
2.
Research on differences of achievement motivation for college students with different sexes and grades;
大学生成就动机的性别差异和年级差异
3.
Bring up students achievement motivation in physics teaching in normal school;
中师物理教学中培养学生的成就动机初探
4) achievement motive
成就动机
1.
Study on personality types,achievement motive,and coping style in cultivated juveniles;
少年教养人员人格类型及其成就动机和应对方式
2.
Study on achievement motive and achievement fear for middle-school students’of ethnic minorities in Guizhou;
贵州少数民族中学生成就动机与成功恐惧的研究(英文)
3.
The relationship between self-esteem and achievement motive of freshmen student and the mediation effect of explicit self-esteem;
大学新生自尊与成就动机的关系及外显自尊的中介效应
5) AMS
成就动机量表
1.
Methods 482 art college students were tested by GSES and AMS.
方法采用《一般自我效能感量表》(GSES)和《成就动机量表》(AMS)对482名艺术院校大学生进行了测量。
2.
Methods Self-developing questionnaire, EMBU and AMS were performed by 204 special(disabled)college students.
方法采用自编一般情况调查表、父母教养方式量表和成就动机量表对204名特殊(肢体残疾)大学生进行调查。
6) achievement motivation theory
成就动机理论
1.
Learning motivation theories, which consist of achievement motivation theory, attribution motivation theory, humanism motivation theory, and strength motivation theory, try to explain what causes student s original learning motivation.
学习动机理论包括认知成就动机理论和归因动机理论,人本主义的动机理论,行为主义的强化动机理论等。
补充资料：动机强度与活动效率
动机强度与活动效率
motivation intensity and activity efficiency
动机强度与活动效率(motivationintensity and aetivity effieieney)动机强度在一定水平之下时，随着动机的增强，活动效率也提高:当动机强度超过一定水平时，随着动机的增强，活动效率反而降低。这一现象最早是由耶基斯和多德森(Y erkes，R.M.和D“d““”，J.D.)发现的，因此也被称为耶基斯一多德森法则。个体在各种活动中，存在着动机的最佳水平，动机强度处于最佳水平时，活动效率最高;低于或超过最佳水平时，活动效率都不高。动机的最佳水平随活动的难易程度而变化，活动简单，动机的最佳水平较高;活动复杂，动机的最佳水平较低。在激发个体的动机时，要了解某种活动中的最佳动机水平，特别注意不要给予过分的压力致使动机过强，这样个体会处于紧张的情绪状态，并使注意力和知觉的广度受到限制，使活动的效率有所降低。 (周国帕撰成立夫审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条