2) English teachers
英语教师
1.
On the qualities of English teachers in Universities;
论大学英语教师应有的素质
2.
The Professional Development of the English Teachers in Higher Vocational Schools;
高职院校英语教师专业发展刍议
3.
A Survey of the Qualities of Primary School English Teachers in Zhejiang Province;
浙江省小学英语教师素质调查
3) Chinese teacher
语文教师
1.
Reorientation of Chinese teachers in new curriculum reform;
新课程改革中语文教师的重新定位
2.
By Lao She "Chinese teacher" Experience to Its Literary Production Influence;
论老舍的“语文教师”经历对其文学创作的影响
3.
On the quality of Chinese teacher in angle of view of reform on new curriculum;
新课改视角下的语文教师素质
4) teacher talk
教师话语
1.
A Corpus-based Research on Teacher Talk;
基于语料库的教师话语研究
2.
On studies of teacher talk from theoretical development of discourse analysis;
从话语分析理论的发展看国内教师话语的研究
3.
On Phonological Modifications in English Teacher Talk;
从英语语音谈教师话语的调整
5) English teacher
英语教师
1.
An Action Research for High School English Teachers Training;
英语教师研修模式的行动研究(英文)
2.
Introspection and research:the valid means of English teacher s knowledge construction;
反思与研究——英语教师知识建构的有效手段
3.
The teaching ideas of English teachers in colleges;
大学英语教师的教育理念
6) bilingual teacher
双语教师
1.
A Comparison of the Training Mode of Bilingual Teachers Pre-service between China and America;
中美双语教师职前培养模式比较
2.
The bilingual teacher is one of the key factors in successful bilingual instruction in colleges and universities.
双语教师是制约双语教学顺利开展的瓶颈,其知识特征包括英语知识、学科专业知识、双语教学理论知识、教育技术学知识;能力特征包括双语接收和表达能力、课堂组织策划能力、合作能力、科研创新能力;素质特征包括思想道德素质和身心素质。
3.
Presently the country and the autonomous region have adopted one year system or two year system off-job training continuing-education pattern,All the regional bilingual teachers have to turn the hillock training.
目前国家和自治区采取了一年制或两年制脱产培训的继续教育模式,对全疆从事双语教学的双语教师进行轮岗培训。
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条