1) scientific-researched teacher
“科研型”教师
2) scientific research teachers
科研型教师
3) science-and-research teachers
学术科研型教师
1.
With the relevant psychological knowledge,a brief discussion is made on the characteristics and the internal causes of how the science-and-research teachers are developed in the higher vocational collges.
运用心理学相关知识,对高职院校学术科研型教师成才的特点和内因进行了初步探讨,认为学术科研型教师是高职院校中的一支核心力量,充分认识其成才的内因,遵循其成才的内在规律,对促进其健康成长具有重要意义;同时对高职院校的科研队伍建设方面提出了一些建议。
4) family
科
1.
Verification of Several Questions on Which Oak(Quercus) Belonged to Family,Genus and Species in the Taxonomic Category of Botany;
关于柞树在植物分类阶元“科”、“种”、“属”的几个问题考证
2.
Relationship Between Species and Family or Genus in Number of Aves in China;
物种与科属的数量关系——以中国鸟类为例
3.
Analysis of the flora of the family of the seed plants in Kongtong Mountain of Gansu Province;
甘肃崆峒山种子植物区系科的分析
5) Bagridae
科
1.
The comparison of vertebral column and appendicular skeleton for bagrid catfishes from Jialing River reveals that in the family Bagridae the compound vertebra is formed by the anterior 6 vertebrae.
对嘉陵江科鱼类脊柱及附肢骨骼的比较表明，复台椎骨由前６权脊椎骨愈合而成。
2.
In the family Bagridae,the Weberian apparatus consists of the claustrum,the scaphium,the inter-calarium and the tripus.
科鱼类的韦伯氏器的形态与鲤科鱼类的不同，闩骨扁平或长针状，略呈孤形，舟骨“Ｖ”形，由匙状部、上行支、髁状突和舟骨沟构成；间插骨“Ｖ”或钧状，分为间插骨体、水平支、髁状突和上行支四部分；三角骨最发达，含前突、关节突和转换突等部分，韦伯氏器的形态表现出明显的属间差异，可以作为科属间分类的重要依据之一。
6) families
科
1.
An analysis of the angiospermous families in Guangxi shows that the flora has a diverse geographical elements, with an overwhelming number of tropical and tropical-to-subtropical families accounting for 53 7%; cosmopolitan and subcosmopolitan, tropical-to-temperate,temperate and those endemic to Asia account for 19 4%,12 0%,9 7% and 5 1% of the total family number respectively.
对广西被子植物区系科的组成和地理成分进行了分析。
参考词条
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。