1) conceptions of scientific inquiry
科学探究观
1.
Primary science teachers conceptions of scientific inquiry have a crucial effect, so the issue of science teachers conceptions of scientific inquiry is worthy of discussing.
但能否有效开展科学探究教学却取决于科学教师对科学探究的理解状况，即教师所持有的科学探究观从根本上决定这一理念能否真正落实。
2) scientific inquiry
科学探究
1.
Content Analysis on Scientific Inquiry in New Curriculum Standard Textbooks of Chemistry in Senior High School;
高中化学新课标实验教科书中科学探究内容的分析
2.
Scientific Inquiry of Science Education from the Perspective of Popper s Scientific Knowledge Increase Theory;
波普尔科学知识增长论视角下理科教育中科学探究的涵义解读
3.
Scientific Inquiry Advocated by the National Science Education Standards of America
美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究
3) Science Inquiry
科学探究
1.
Design of Web-based Science Inquiry Learning System for K12 Science Education;
中小学科学探究学习平台的设计
2.
The Development of Chemistry Textbook for Junior High School Based on Science Inquiry;
基于科学探究的初中化学教材编制研究
3.
The curriculum reform in junior high school makes science inquiry as the important curriculum content and advocates that students should learn chemistry through science inquiry.
初中化学新课程改革将科学探究作为重要的课程内容,倡导通过科学探究的方式学习化学。
4) scientific exploration
科学探究
1.
The Use of the Scientific Exploration Mode in Biology Teaching in the Middle School;
科学探究在初中生物教学中的应用研究
2.
The Theoretical and Practical Researches on Scientific Exploration and Cooperative Study Method;
科学探究与合作学习在高中物理教学中的应用研究
3.
Integrating scientific exploration into experiment is the basal viewpoint of the new course standard in physics experiment teaching, therefore we should change traditional experiments to exploring-oriented experiments.
在物理课程的实验教学中,"将实验与科学探究有效地结合起来"成为了新课标的主旋律,为此应尽可能将传统的菜单式实验改变为探究式实验。
5) science exploration
科学探究
1.
Cultivation of science literacy and abilities of science exploration in engineering collegial physics teaching;
工科大学物理教学中科学素养与科学探究能力的培养
2.
In physics teaching of secondary normal school,students science accomplishment can be improved by cultivating their science spirit,establishing their science knowledge structure and enhancing their practical ability of science exploration.
在师范生的物理教学中,通过培养学生的科学精神,建构良好的科学知识结构,提高科学探究的实践能力来提高学生的科学素养。
6) scientific research
科学探究
1.
The scientific research plays an important part in the physics teaching in senior high school.
科学探究在高中物理课程中占有非常重要的地位。
2.
The article has classified scientific research in junior physics,points out the basic steps,common process and points for attention.
对初中物理科学探究进行了分类,指出了科学探究的基本环节、一般过程和注意事项。
3.
Humanities, a scientific spirit in broad sense, includes the thinking type, behavior standard, and value orientation abided by scientific research, as well as the scientific attitude pursuing the true, the good, and the beautiful.
人文精神是一种广义的科学精神,包括在科学探究中应该遵守的思维方式、行为准则和价值取向。
补充资料："科学与人生观"的论战
中国现代哲学史上唯心主义哲学内部不同派别的一场争论。亦称"科学与玄学"之争。这次论战是以丁文江、胡适、吴稚晖为代表的 "科学" 派反对以张君劢、梁启超为代表的玄学派。1923年2月,张君劢在清华大学作《人生观》的讲演,宣扬人生观不受科学支配。4月丁文江在《努力周刊》上发表《玄学与科学》一文，打着科学的招牌向张君劢发起进攻，开始了论战。其后梁启超等人发表文章支持张君劢。胡适、吴稚晖等人写文章批判玄学派,支持丁文江。论战进行了一年多,表面上以"科学"派取胜结束。这次论战说明了中国现代资产阶级哲学的腐朽和没落，论战双方都企图用主观唯心主义、不可知论和历史唯心主义来对抗马克思主义哲学。中国共产党人对这次论战的双方都进行了批判，进一步宣传了马克思主义。
论战中，玄学派把法国哲学家H.柏格森的生命哲学同中国宋明理学糅合在一起，宣扬"自由意志"，提倡内心修养。他们认为人生观是纯主观的，不受科学规律支配。张君劢提出思想是事实之母，精神变动决定物质变动。梁启超认为情感是生活的原动力，是绝对超?蒲У模?"爱"和"美"是神圣不受约束的。他们否认因果联系，认为历史发展由人生之冲动决定，是少数政治家"自由意志"的产物，无因果可求。"科学"派批判玄学派否认科学，提出人生观是由科学支配的。但是，他们从马赫主义和实用主义出发，又否认科学规律的客观必然性。认为物质是由思想构成的，是依靠人的感觉而存在的，离开人的心理而独立的客观实在及其规律是不可知的，只能"存而不论"。吴稚晖则公开提出"漆黑一团"的宇宙观及"人欲横流"的人生观，认为人和动物没有区别，人生的目的只是"吃饭、生小孩、招呼朋友"。胡适认为这已科学地解决了人生观问题，并作了进一步补充和发挥，提出所谓"自然主义人生观"。他用生物学的观点来解释人类历史现象，把同情心、互助作为人生观的基础，否认人生观受社会历史条件的制约。
在论战中，陈独秀写了《科学与人生观序》，发表了《答张君劢与梁任公》，瞿秋白发表了《自由世界与必然世界》等重要文章，揭露了论战的实质，对论战双方的唯心主义观点都进行了一定的批判，阐述了辩证唯物主义和历史唯物主义观点。陈独秀认为"科学"派和玄学派是唯心主义的一丘之貉，都不可能科学地解决人生观问题。他指出先有物质世界,才有人的思想,客观的物质原因决定着历史的发展，支配着人生观。瞿秋白指出双方争论的实质是承不承认社会现象有因果联系，是承不承认意志自由的问题，是"自由"与"必然"的问题。他批判了两派的唯心主义观点，指出自然界和人类社会虽然有不同，但都具有客观的规律。他论述了自由与必然的关系，指出必然是自然和历史的规律，自由是对必然的探索和利用，并达到某种目的。他指出人生观不是偶然的，是一定社会存在的产物，只有马克思主义的历史唯物论才能科学地解决人生观问题。
参考书目
李新等主编：《中国新民主主义革命时期通史》，人民出版社，北京，1962。
论战中，玄学派把法国哲学家H.柏格森的生命哲学同中国宋明理学糅合在一起，宣扬"自由意志"，提倡内心修养。他们认为人生观是纯主观的，不受科学规律支配。张君劢提出思想是事实之母，精神变动决定物质变动。梁启超认为情感是生活的原动力，是绝对超?蒲У模?"爱"和"美"是神圣不受约束的。他们否认因果联系，认为历史发展由人生之冲动决定，是少数政治家"自由意志"的产物，无因果可求。"科学"派批判玄学派否认科学，提出人生观是由科学支配的。但是，他们从马赫主义和实用主义出发，又否认科学规律的客观必然性。认为物质是由思想构成的，是依靠人的感觉而存在的，离开人的心理而独立的客观实在及其规律是不可知的，只能"存而不论"。吴稚晖则公开提出"漆黑一团"的宇宙观及"人欲横流"的人生观，认为人和动物没有区别，人生的目的只是"吃饭、生小孩、招呼朋友"。胡适认为这已科学地解决了人生观问题，并作了进一步补充和发挥，提出所谓"自然主义人生观"。他用生物学的观点来解释人类历史现象，把同情心、互助作为人生观的基础，否认人生观受社会历史条件的制约。
在论战中，陈独秀写了《科学与人生观序》，发表了《答张君劢与梁任公》，瞿秋白发表了《自由世界与必然世界》等重要文章，揭露了论战的实质，对论战双方的唯心主义观点都进行了一定的批判，阐述了辩证唯物主义和历史唯物主义观点。陈独秀认为"科学"派和玄学派是唯心主义的一丘之貉，都不可能科学地解决人生观问题。他指出先有物质世界,才有人的思想,客观的物质原因决定着历史的发展，支配着人生观。瞿秋白指出双方争论的实质是承不承认社会现象有因果联系，是承不承认意志自由的问题，是"自由"与"必然"的问题。他批判了两派的唯心主义观点，指出自然界和人类社会虽然有不同，但都具有客观的规律。他论述了自由与必然的关系，指出必然是自然和历史的规律，自由是对必然的探索和利用，并达到某种目的。他指出人生观不是偶然的，是一定社会存在的产物，只有马克思主义的历史唯物论才能科学地解决人生观问题。
参考书目
李新等主编：《中国新民主主义革命时期通史》，人民出版社，北京，1962。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条