1) Teaching belief
教学信念
1.
A large of researches on teaching belief of mathematics teachers have been done abroad.
教学信念是研究教师行为的一项重要指标,它不仅会影响教师对教学理论及经验的诠释,也会影响教师的教学计划,更会决定教师的教学行为。
2) teaching-learning beliefs
教与学信念
1.
Learners teaching-learning beliefs derive from their own decoding of the teaching-learning process and the significance of the major participants involved in the process.
对有效语料的统计分析结果表明:(1)隐喻作为一种表征和反思工具是学生认知研究中不可或缺的一部分;(2)学生的教与学信念源于自己的生活、学习经历,表现出一定的文化趋向和价值取向。
2.
Learners teaching-learning beliefs derive from their own interpretation of the teaching-learning process and the significance of the major participants involved in the process.
学生的教与学信念是学生对教与学过程以及过程的主要参与者意义自我解读的结果。
4) beliefs about mathematics teaching and learning
数学教学信念
1.
Students’ beliefs about mathematics teaching and learning were studied from the social perspectives.
从社会视角来看,学生数学教学信念可以分成如下几部分:对于作为活动中介的学校数学的信念;对于活动中自我的信念;对于活动中教师与学生角色的信念;对于活动以及活动中社会规范和数学社会规范的信念。
5) the elementary school teachers beliefs
小学教师信念
补充资料：道德信念的发展
道德信念的发展
development of moral belief
道德信念的发展(development of moralbelief)道德信念是坚定的道德认识和强烈的道德情感的结晶，是同道德情感、道德意志、道德行为密切联系的一种坚定的道德观。儿童道德信念的发展一般经历三个阶段:(l)无道德信念的时期，大约在10岁以前。此时儿童道德思维能力差，往往只能接受一些具体而形象的东西，感性知识占主导地位，故儿童一般只有简单直观的善恶观念、朴素纯真的道德情感及带有很大盲目性却很纯洁的道德行为，并无内在的道德信念。(2)道德信念的萌芽时期，在10岁至15岁之间。儿童产生了道德信念的内在要求，但道德信念还不成熟、不稳定。(3)道德信念开始确立的时期，在15岁以后。此时儿童道德信念的确立在个体间差异较大，有人己经形成了正确的道德信念，有人却糊里糊涂，对道德信念抱无所谓的态度，还有人形成了错误的道德信念。此阶段应加强教育，引导和帮助学生树立正确的道德信念，克服和抵制错误道德信念的产生。 (白学军撰林余德审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条