1) incidental vocabulary acquisition
附带性词汇习得
1.
The study intends to explore the mental activities of the readers in processing the semantic information of the new words and the cognitive mechanism in incidental vocabulary acquisition through reading.
4)在阅读附带性词汇习得中,受试者更容易关注那些看起来比较熟悉的词,并将在阅读过程中推断,确定该词的意思。
2) incidental vocabulary acquisition
附带词汇习得
1.
This paper analyzes some problems concerning the incidental vocabulary acquisition(IVA) through reading.
结合词汇附带习得的相关理论,对影响附带词汇习得效果的因素进行了深入分析,这些因素包括:词汇量、投入量、猜词能力、语境线索等。
2.
However, there are still many unsettled questions about incidental vocabulary acquisition.
尽管有许多关于这些因素的研究，但认知风格对附带词汇习得的影响却没有引起人们的关注。
3.
As one of the vocabulary learning methods, incidental vocabulary acquisition has become a specifically popular subject.
作为学习方法之一的附带词汇习得近年来倍受关注,许多研究表明广泛阅读能促进附带词汇习得,但对于口头输入的研究并不多见。
3) incidental vocabulary learning
词汇附带习得
1.
An Empirical Study of Incidental Vocabulary Learning Through Writing by Chinese Non-English Majors;
对中国非英语专业学生写作中词汇附带习得的实证研究
2.
Effects of Task-induced Involvement Load on Incidental Vocabulary Learning by Chinese High School Learners of English;
论任务引起的投入量对中国高中英语学习者词汇附带习得的影响
3.
The incidental vocabulary learning through reading has been well documented.
本文论述在大学英语教学中,学生有限的词汇量及自主学习能力使得词汇附带习得的效率受到很大制约,因而教师应充分发挥其导学与助学的作用,通过对阅读材料、目标和任务等的选择和设计,提高学生的生词意识,加强对学生词汇学习方法的指导和训练,积极为阅读过程中词汇附带习得的发生创造前提条件。
4) incidental vocabulary acquisition
词汇附带习得
1.
The Effect of Different Reading Purposes on Incidental Vocabulary Acquisition——A Study Based on the Data Analyzed by SPSS;
不同阅读目的对词汇附带习得的影响——一项基于SPSS统计分析的调查研究
2.
A Study of Chinese Senior Middle Students Incidental Vocabulary Acquisition;
中国高中学生英语词汇附带习得研究
3.
A Study on Non-English Majors Incidental Vocabulary Acquisition;
非英语专业学生词汇附带习得研究
5) incidental vocabulary learning
附带词汇习得
1.
This study aims at testing and modifying an incidental vocabulary learning model ---Involvement Load Hypothesis proposed by Laufer and Hulstijn in 2001.
近年来, 国外的一些附带词汇习得研究都表明带任务的阅读比纯阅读更能促进阅读过程中的词汇习得。
6) incidental/intentional acquisition
词汇附带习得/目的性习得
补充资料：焦虑习得反应理论
焦虑习得反应理论
learned response theory of anxiety
焦虑习得反应理论(learned respo”setheory of anxiety)焦虑的一种理论模式。此理论将重点不是放到个体的内心冲突上，而是着重阐述个体如何通过学习的历程将焦虑同某种情境联系起来。根据这个理论，焦虑是一种习得的反应。某种情境引起创伤性体验，这会使得一些人将两者联系起来;此后每当想到此情境或刺激时便立刻焦虑起来。由此可见，这是一种条件反射式的学习历程，焦虑是一种条件反应。有时候，人们采用逃避或回避的方式借以减少焦虑，即逃离或事先避开所怕的刺激情境。逃避和回避减少了焦虑体验，焦虑体验的减少反过来又强化逃避和回避行动。这样一来，焦虑者就没有机会来细心探查原先的那个刺激情境是否真的值得焦虑，是否有什么办法对付它。一些成年人一直回避那些在其童年时代诱发过焦虑的情境或刺激物，这种童年期习得的焦虑很难消退，其原因便是回避行为。这一理论得到一些临床观察的支持，对焦虑症的治疗有指导意义。 (梁宝勇撰牟丈博审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条