1) intuitive judgement
直观判断
2) Objective
直观
1.
The advantages of this method such as objective, precise and capable of quantity analysis are proveded with some engineering cases.
针对低应变反射波检测法在PHC桩完整性检测中的局限性,阐述了基桩孔内摄像技术的原理、仪器的研制及应用,并通过工程实践证实了该技术具有直观、精确、可进行定量分析等优越性。
2.
In this article, this problem will be explained by the use of the there-in-one objective method of there-dimensional drawing,rertical and horizontal sectional drawing.
等压面和等压线问题是《气象学与气候学》课程教学中比较抽象难懂且非常重要的一部分内容,本文试图采用立体图、垂直剖面图、水平剖面图三位一体的直观教学方法来讲述该问题,使问题由抽象囊为直观、由难变易,最终使问题迎刃而解。
3) Audio-visual
直观
1.
By matnematical history declare to that:ancient Greek transformation the object of mathematics from number to shape,and from logic to audio-visual, the main cause is discover Greek the paradox :non-expressing number and non-conjecture common ratiao.
而数学史昭示,古希腊人对数学对象从数转移到形,实质从逻辑转移到直观,主要是由于古希腊人发现了所谓不可表达的数或不可公度比。
4) intuitive
直观
1.
The GUI is friendly,intuitive,easy-to- use,general and practicable.
为有效地使用PowerBuilder进行软件设计与开发,解决PowerBuilder应用程序与用户的接口友好性问题,以PowerBuilder作为开发工具,采用面向对象程序设计的方法,开发了一个友好、直观、易用、通用的用户界面。
2.
0,which is friendly,intuitive,easy-to-use,general and practicable,an instance variable and an if statement skillfully are used in the process of design,the problem of picture flash is solved.
0作为开发工具,开发了一个友好、直观、易用、通用的用户界面,具有一定的实用价值。
5) intuition
直观
1.
While the deduction is clear at a glance,intuition itself is the bridge connecting the truth.
直观就是真知的源泉,是到达逻辑和演绎不可逾越的环节。
6) visual
直观
1.
Chinese is accustomed to reflecting the objective things in a visual and imagery way,causing the language expression to be rich in the picture with the image combination method,elaborating the abstract concept with the method of association and metaphor,which are characteristics of concreteness in the Chinese language.
汉语习惯于用直观、形象的方式来反映客观事物,用意象组合的方法使语言表述富于图像化,用联想、比附的方法来论述抽象的概念道理,这就是汉语的具象性特点。
2.
Thus,visual and contextual approaches to the teaching of "老" and "旧"in TCFL are offered.
在此基础上我们提出了直观法和语境法两种关于“老”、“旧”在对外汉语教学中的策略以供参考。
3.
The visual demonstration teaching plays important role in secondary vocational schools′ teaching.
直观示范教学在中等职业学校教学中占有很重要的地位。
参考词条
补充资料：分析判断与综合判断
18世纪德国古典哲学家I.康德的哲学基本概念。他认为，在一切判断中，如果谓项的内容本已暗含在主项中的，是分析判断；如果谓项的内容是从外边加到主项上去的，是综合判断。分析判断的谓项实际就是把主项的一部分内容独立出来说明主项，使主项这一方面的含义更清楚，但并不能给主项增添新的内容，所以又叫解释的判断。这类判断的谓项只要依据矛盾律便能先天地从主项中分析出来，并具有普遍必然性。例如，"一切物体都是具有广延的"，谓项"广延的"，只要分析主项"物体"就必然得到。因为广延属性本来就暗含在主项"物体"这一概念里。综合判断的谓项，原先不在主项里，它是通过经验才加到主项上去的，它能够给主项增添新的内容,所以又叫扩充判断。这类判断,因为它的谓项来自经验，而从经验得来的东西总是属于个别、偶然的，所以不具备普遍必然性。例如"某些物体是有重量的"，谓项"重量"原先不包含在主项"物体"这一概念里,而是由经验提供,然后才联结到主项上去的。它给主项增添了新的内容，但却没有普遍必然性。康德认为，关于这两类判断的区分，虽然在他的前人那里就有了一些"迹象"，但他是"首先用自己的思考来达到这些原理"的。康德关于两类判断的划分，以判断的形式暴露了唯理论和经验论的片面性。唯理论片面坚持理性的分析作用，忽略了经验认识的巨大意义；经验论片面强调经验能提供新内容，忽视了理性的分析作用。他认为，这两种判断都不符合科学知识的要求；科学知识构成的条件应当既有普遍必然性，又能扩充新内容。于是，他提出了先天综合判断，作为一切科学知识的可能条件。康德划分两类判断的思想，是对认识论和形式逻辑的一个贡献，对西方哲学的发展产生了深远的影响。逻辑经验主义所提出的定义和知识两类判断的划分，直接来源于康德。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。