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1) second language pragmatic competence
二语语用能力
1.
The development of second language pragmatic competence has been a key issue in international interlanguage pragmatics (IIP) research in recent years.
二语语用能力的发展问题是近年来国外语际语用学研究的热点之一。
2) applied second language ability
二语应用能力
3) L2 pragmatic competence
第二语言语用能力
1.
It is found that the development of learners’ grammatical ability in terms of a growing number of linguistic forms they can draw upon and the gaining knowledge about vocabulary and tense contributes to the development of their L2 pragmatic competence since it has much to do with the expanding of the range of interchange types, speech act types and pragmatic flexibility.
本文旨在描述并讨论中国小学生英语学习者第二语言语用能力如何随其第二语言语法能力的提高而发展。
4) interlanguage pragmatic competence
语际语语用能力
1.
The main purpose of this thesis is to research on Chinese EFL learner’s interlanguage pragmatic competence.
本文试图对中国英语学习者在学习英语过程中形成的中介语语用能力进行深入系统的研究,考察他们语际语语用能力发展过程中出现的规律性特征和现象,揭示其语际语语用能力发展规律,并且试图发现可能影响他们语用能力发展和导致语用失误的因素。
5) pragmatic competence
语用能力
1.
On cultivating students cross-cultural pragmatic competence in foreign language teaching;
外语教学中语用能力的培养
2.
An empirical research:cultivating pragmatic competence of students in higher vocational Colleges;
培养高职学生英语语用能力的实证研究
3.
A study of English-Chinese pragmatic divergence and cultivation of pragmatic competence in English teaching;
浅析英汉文化的语用差异与英语教学中语用能力的培养
6) pragmatic ability
语用能力
1.
On the harmony and contradiction between transformation of sentence pattern and the development of pragmatic ability;
句型转换与语用能力培养的和谐与冲突
2.
The result shows that explicit pragmatic classroom teaching can improve the students pragmatic ability.
从语用能力的可教性的角度出发,在中国英语学习环境下,以汉语为母语英语为目标语,对四川成都西华大学英语专业学生在显性语用教学条件下学习英语请求策略的情况作一项实验研究。
3.
To help the students acquire corresponding pragmatic ability for their future careers, from the analysis of the pragmatic communication, pragmatic load and pragmatic adjustment,PAP principles and corresponding teaching modes are suggested to be carried out in the higher vocational English education.
为加强高职学生未来就业岗位的语用能力的习得,从语用信息过程的能量与效用关系,以及语用承载和语用调节等视角切入研究,最终推出一条适合高职英语教育特色的语用能力的习得方案。
补充资料：日本语能力测试
日本语能力测试（jlpt） 日本语能力测试是由日本国际交流基金会及日本国际教育协会于1984年建立的一套较为完整的考试评价体系，并于同年开始在有关国家和地区实施，到2004年，世界上共有39个国家和地区的100个城市举办此项考试，35万人报名参加。该考试在日本国内由15名专家组成考试实施委员会，决定其方针、实施计划、考试内容及证书的授予标准等。该委员会下设规划委员会和考试委员会。规划委员会负责实施计划的制定和考试结果的分析评价；考试委员会负责试题的命制。 在我国由教育部考试中心负责组织和实施。截止2004年，在全国18个省（自治区、直辖市）的21个城市设有32个考点。该考试每年举办一次，于十二月的第一个星期日上午实施。报名没有年龄、职业、学历、地区、民族、国籍、在校与否等限制，中国公民持正式居民身份证，外国人持护照均可上网报名。 该考试以母语不是日语的人士为对象，测试其日语能力。考试分一、二、三、四共四个级别，一级约相当于我国大学本科专业日语3～4年级的水平。每个级别的考试又分文字和词汇、听力、阅读和语法三部分。所有试题均为选择题，满分400分，一级考试答对70%（即280分）以上为合格；二级、三级和四级考试答对60%（即240分）以上为合格。成绩通知书于次年3月初由国际交流基金会通过教育部考试中心及下设考点发放给考生本人，成绩合格者还将同时得到日本国际交流基金会颁发的合格证书。一、二、三、四级的合格证书均长期有效。 补充： 日本语能力测试是日本国际交流基金及其财团法人日本国际教育交流协会于1984年开始实施，专为母语为非日语的学习者举办的水平考试。考试分一、二、三、四个级别，一级约相当于我国大学本科专业日语3-4级的水平。每个级别的考试又分文字词汇、听力阅读语法三部分。在我国，该考试由中日双方组成的考试协力委员会负责，国家教委考试中心组织实施。 jlpt每年的考试时间为12月第一个星期日。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条
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