1) three-dimensional teaching
立体式教学
2) three-dimensional teaching mode
立体式教学模式
1.
This article introduces a new teaching mode---three-dimensional teaching mode and also compares this mode with the traditional one.
本文介绍了立体式教学这一新型的教学模式,并与传统教学模式进行比较,立体式教学模式将实践环节引入高职教学过程中,有效地培养学生的实践能力,提高学生的综合素质,是对传统教学模式的创新。
3) stereo
立体
1.
Design and Implementation of a Virtual Shooting Training System with Stereoscopic Display;
立体显示虚拟射击训练系统的设计与实现
2.
In this paper, the theory foundations of computer 3D stereogram are given, according to D.
本文介绍了计算机三维立体图体视产生的理论基础，根据Ｄ。
3.
plane painting is planar,however,the stereo painting is three-dimensional.
绘画是二维的"平面",绘景是三维的"立体"。
4) solid
立体
1.
Explore about Solid Sculpt Design and Demonstrate Cartoon of Vacuum Clique;
真空阀立体造型设计及其动画演示的探索
2.
Kimoyilo,the late famous Japanese fashion designer,from four aspects:wholeness of style & structure;combination of plane & solid;unity of the part and the whole;and idea of fine works.
本文从款式与结构的整体观、平面与立体的结合观、局部与整体的统一观 ,以及精品观四个方面阐述了已故日本著名服装设计师君岛一郎的服装设计观。
3.
The feasibility and validness of relieving floods by solid(aerial,ground and underground,etc)project and ecolgical measure are analyzed.
分析了利用空中、地面、地下等立体工程和生态措施进行削洪的可行性和有效性 ,指出将被动的抗洪救灾的巨大经费用到积极的治山造林上来 ,变洪水为宝贵资源的目标是可能逐步实现
5) three dimensional
立体
1.
The study and application of the three dimensional anatomical atlas of temporal bone;
颞骨立体解剖图谱的研制和应用
2.
William Faulkner adopts three dimensional and intersected structures in his works, namely, the streams of consciousness,multiple narrative perspectives, indirect narration, multiple plots, and the structures of his whole works being three dimensional and intersected.
威廉·福克纳在作品中使用了立体交叉结构 ,具体表现在 :意识流方法、多视角叙述方法、转述的方法、多情节线 ,以及整个创作的立体交叉结构。
6) Three-Dimension
立体
1.
Considering the character of the management of school and viewing management as belief,we will try to construct a model of the management-the management of three-dimension and interaction from some aspects,such as the definition,the character,the function and the prin.
文章结合学校管理的具体特点,在学校人本管理的框架下,从基本内涵、特点、功能和原则等方面,来构建一种新管理模式———立体互动式人本管理,这既是对学校管理理论的丰富与发展,又是对其实践的一种探索与创新。
2.
The implementation of three-dimensional teaching pattern of Putonghua has achieved great successes in practice.
“普通话立体教学模式”的实施,取得了显著的实践效果,“四点六线四面”网络化的教学和训练模式具有理论上的科学性、教学上的实践性和实施过程中的可操作性。
参考词条
补充资料：启发式教学
| 启发式教学 heuristic teaching 教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。 在中国，启发一词，源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。孔子以后，《学记》的作者提出“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代替他们达成结论。 在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考以探求真理。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯、18世纪瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐，均反对注入式教学，主张凡没有被悟性彻底领会的事物，均不可用熟记的方法去学习。德国教育家J.F.赫尔巴特倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 现代教学论中的启发式教学思想，是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。 启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。 |
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