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1)  poem teaching
诗歌教学
1.
The present poem teaching stress emotion,image and the speech analysis,actually neglected the meaning of the work itself,and is hard to obtained the good teach ing effect.
现行诗歌教学,注重情感、意象和语言分析,却忽视了对作品意脉的寻绎,难以取得良好的教学效果。
2.
Take the poem teaching for instance, to read the text, students may intensify the understading thinking; to analyze its artistic conception, they will form a habit of appreciation; while to experience its feeling, moral education will be profoundly penetrated into students mind.
以诗歌教学为例,通过细读文本,强化学生的悟性思维;通过分析诗歌意境,养成纯正鉴赏趣味;通过情感体验,渗透人格教育。
2)  Poetry Teaching
诗歌教学
1.
"Expected Frustration" and Its Overcoming:Probing into Comprehension of Poetry Teaching Text of Contemporary Literature;
“期待受挫”及其克服——当代文学诗歌教学文本解读初探
3)  poetry writing of female poets
女性诗歌写作
4)  the teaching of Writing
写作教学
1.
The process approach to the teaching of writing in ESL appears to be more effective than earlier product-focused approach because it allows the learner to explore and develop a personal approach to writing.
对作为第二语言的英语的写作教学来说,新近出现的"以过程为中心"的方法较诸以往"以产品为中心"的方法似乎更为有效,因为"过程法"允许学习者自主探索并培育自己的写作方法。
2.
This paper conducts an analysis of the current state of college English writing,puts forwards some principles for the teaching of writing and then explores some teaching methods such as creation in prewriting,mutual revising,global grading and design of the writing task,etc.
文章对大学英语写作现状进行了分析,提出了大学英语写作教学应遵循的原则,并从写前创思、互动修改和整体评价、写作任务设计等方面对英语写作教学进行了探讨。
3.
Nowadays there exist some problems in the teaching of writing, such as students being unable to write good handwriting or coherent sentences, writing for examinations and teachers random use of teaching methods.
写作教学是中学语文学科整个语文教学的重要组成部分,当前存在的主要问题是:不少学生写不好字,写不通文章,为应试而学习写作,教学方法习惯于随意性。
5)  teaching of writing
写作教学
1.
Training Students’ Autonomous Learning Competence by Improving the Teaching of Writing of College English;
培养学生自主学习能力 改进大学英语写作教学
2.
Meeting Needs of Man and Teaching of Writing;
“人的需要”的满足与写作教学
3.
This paper uses a famous humanistic psychologist Rogers’ humanistic education theory to discuss a tentative approach to the role and strategies of affective teaching of writing in English teaching from the perspective of humanistic education.
利用罗杰斯的人本主义教育观和情感教育教学理论,探讨了大学英语写作教学中的情感教学的必要性和策略。
6)  Writing teaching
写作教学
1.
On the Cultivation of Innovative Thinking Ability in Writing Teaching;
论写作教学过程中创造性思维能力的培养
2.
A Study of Formative Assessment in College English Writing Teaching;
大学英语写作教学中的形成性评价
3.
A Study of the Task-Based Approach to EFL Writing Teaching in China s Senior High School;
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用研究
补充资料:北朝诗歌
      由于北朝统治的黄河流域从西晋末年以后经历了长期战乱,而且北魏初年的帝王对汉族文化重视不够,因此北朝的诗歌创作远不如南朝繁荣,流传下来的作品也较少。
  
  北朝的文人诗兴起很晚。在孝文帝元宏以前,作者甚少,流传至今的只有高允、宗钦和段承根等人所作的一些质木无文的四言诗,以及高允拟汉乐府所作的《罗敷行》、《王子乔》等。四言诗全属枯燥无味的说教,乐府诗亦一味模仿,而且缺乏文采。元宏迁洛以后,大力提倡汉化,北方的文人诗创作才略有起色。当时有诗流传的如郑道昭、祖莹、元勰、常景等。所存作品不多,艺术手法大抵仿效南朝,但并没有达到南朝的水平。其中郑道昭和常景的作品似乎受南朝谢灵运、颜延之和鲍照的影响较大,郑道昭的一些写景诗比较古奥,遣词造句都近于鲍照与谢灵运,常景的《赞四君诗》则受颜延之《五君咏》及鲍照《蜀四贤咏》的影响较为明显。他还仿刘琨作《扶风歌》15首,今已亡佚。祖莹、元勰的诗则模仿由南朝入北的王肃的诗。这些诗在艺术上不算很成熟,却偏于慷慨悲凉,与南朝诗有所不同。《魏书·文苑传》说到北魏自元宏以后,"学者如牛毛,成者如麟角"。因为文学长期衰落之后,虽经统治者的提倡,也不可能在短期内出现许多有较高成就的诗人。
  
  北魏末年经过"六镇"起义及"尔朱荣之乱"后,分裂为东魏和西魏,以后又变成北齐和北周的对峙。其中东魏和北齐统治着经济和文化比较发达的黄河中下游地区,北方文人大抵聚居于邺城。这时著名的诗歌作者有温子昇、邢劭和魏收等。他们的诗主要取法南朝的齐梁诗人。据说温子昇的作品流传到江南,曾受到梁武帝萧衍的称赏。他曾写过一些乐府诗,在形式上近于南朝民歌。而题材则多少受北朝民歌及凉州歌谣的影响。他最著名的《捣衣诗》受齐梁诗影响很深,而且与初唐某些诗人的诗风近似。据记载邢劭和魏收是北齐文人中两个派别的首领。邢劭追步沈约,魏收则效法任昉。他们的诗存者不多,但和南朝梁陈诗人相比,确实也无逊色。和他们同时的刘逖,也有一些较好的诗。这些诗很讲究辞藻和对仗,标志着北朝文人诗的艺术水平已逐步与南朝相接近。
  
  北朝文人诗的兴起与南方经"侯景之乱"后一些文人的北逃有一定关系。北齐诗人中像萧慤就是梁朝的宗室。他的《秋思诗》中"芙蓉露下落,杨柳月中疎"两句,颇受人称赏,但也有人以为纯系南朝诗风而不甚赞成。另一个由梁入北齐的文人颜之推,虽不以诗名,但他的《古意诗二首》及《从周入齐夜渡砥柱》等诗,风格亦较清拔。
  
  北齐后期出现的阳休之、卢思道、薛道衡等都生活到隋代。其中薛道衡的主要创作活动已在隋时。阳休之的作品较少,而且缺乏传诵之作。卢思道则很有特色,他写边塞题材的诗,苍凉而富有真情实感,开了唐代边塞诗的先声。
  
  和北齐对峙的北周,由于地处黄河上游文化比较落后的地区,所以本地出生的文人较少。不过由于北周的创建者宇文泰攻占了梁朝的益州(今四川一带)和荆州(今湖北省襄阳、江陵一带),又得到了庾信、王褒等南方诗人,所以现存北周诗的数量超过了北齐。庾信和王褒的传世佳作都是到了北方之后写成的。比起在南方时的作品,其诗风也有改变,如庾信在南朝写的诗多清绮柔靡之色,没有脱出"宫体诗"的范畴;而到北方以后,则颇多沉郁悲凉之辞。其代表作《拟咏怀》尤为突出。所以杜甫曾说:"庾信文章老更成,凌云健笔意纵横。"(《戏为六绝句》)这种变化是与作者生活经历及遭遇分不开的。王褒的情况也与庾信相类似。他的诗数量较少,其中被人们传诵的主要是边塞之作。像《渡河北》等名篇,和卢思道作品有些类似。
  
  除了王褒、庾信外,据《周书·王褒庾信传论》说,北周明帝宇文毓、赵王宇文招、滕王宇文逌都能诗。他们的作品受王褒、庾信的影响较大。
  
  北朝诗兴起较晚,在形式和技巧方面,学习了南朝的诗歌。但由于社会生活与南朝有较大的差异,因此北朝诗在内容与风格上仍然具有自己的特色。
  

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