2) teacher's ability
教师能力
4) teachers power
教师权力
1.
Thus,for the conventional relief systems of teachers power,there exits a legal "vacuum" in institutions interior administration power.
随着教师聘任制的实行,传统的教师权力救济制度由于高校与教师之间的法律关系不明以及特别权力关系理论的滞后致使学校内部管理权力出现法治"真空"。
5) teachers pressure
教师压力
1.
Thus close attention should be paid to teachers pressure during the implement of new curriculum and suitable strategies should be taken to manage teachers pressure effect.
因此,要对新课程实施中的教师压力给予充分的关注,并采取适当策略对其进行有效的管理,以真正实现教师与课程改革的共同成长。
6) teacher stress
教师压力
1.
The negative effects of teacher stress and some countermeasures are presented.
分析了教师压力的含义及负面影响,提出了解决教师压力的相关策略。
2.
The problem of teacher stress has become a hot topic since the1970s.
从20世纪70年代以来,教师压力问题成为一个热门话题。
3.
Since there are a number of sources of stress, we have to consider the coping strategies of teacher stress from different angles.
教师压力问题的解决成为当前教育界所面临的极富挑战性问题。
补充资料：道德情感的发展
道德情感的发展
development of moral emotion
道德情感的发展(development of mora-“mot沁n)道德情感是人龙情感的高级形式，是个人运用一定的道德标准衡量、评价别人或自己行为时所产生的情绪体验。l岁儿童开始对别人的情绪作出直接反应，见人哭自己也哭，见人笑自己也笑，有依恋感。这些是社会性情感的最初表现，是更高级社会情感的基础。先学前期儿童形成了最简单的道德感。学前儿童的道德感则进一步地丰富和发展。特别是在集体游戏中，儿童学会控制自己的情感，使自己服从集体游戏活动的总要求，能在担任不同角色中体验不同人的情感。学龄初期儿童道德情感带有直接性，还不能很好地理解各种道德情感的社会意义。学龄中期是儿童道德情感发生重大转折的时期。由于知识和经验的增多，道德情感更加丰富和自觉，使他们更全面更深刻地理解同道德情感相联系的道德行为标准，产生了友谊感、自尊感和集体荣誉感。青年初期儿童的道德感已趋于成熟。青年开始形成自己的人生观和世界观，与之相联系的道德情感也逐渐形成，如爱国主义情感、国际主义情感、人道主义精神以及为真理而献身的共产主义情操等。 (白学军撰林余德审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条