1) result-oriented teaching
效果式教学
2) teaching effect
教学效果
1.
A new system of microscale inorganic chemical experiments and its teaching effect;
无机化学实验微型化的新尝试及其教学效果
2.
How to improve the nursing teaching effect;
如何提高护理学基础教学效果
3.
On how to improve surgery teaching effect;
浅谈提高外科学教学效果的技巧
3) teaching results
教学效果
1.
Analysis on teaching results of political theory class in medical colleges and schools;
医学院校政治理论课教学效果分析
2.
A Research on the Differences of Teaching Results with Different Wushu Teaching Materials in Primary and Secondary Schools;
不同中小学武术教材教学效果的研究
3.
A research on influences of students observation on teaching results of back style;
学生观察技能的培养对挺身式跳远教学效果的影响
4) teaching result
教学效果
1.
Utilizing multimedia technology properly and optimizing teaching result;
合理利用多媒体技术优化教学效果
2.
Investigation and reflection of teaching result of ideological and moral cultivation for college students;
大学生思想道德修养课师生互动教学效果调查与思考
3.
Promote the teaching result by using the attention law
运用注意规律提升教学效果
5) teaching effects
教学效果
1.
Exploration on the measures for improving the bilingual teaching effects of medical immunology;
提高医学免疫学双语教学效果的探讨
2.
Methods for increasing the teaching effects of biochemistry;
提高生物化学课堂教学效果的方法浅析
3.
Exploration on how to improve the teaching effects of anatomy;
提高解剖学教学效果的几点做法
6) teaching efficiency
教学效果
1.
Improvement of the Practice Teaching Efficiency by Using the NC Simulation Software;
利用数控仿真软件提高实习教学效果
2.
Improving teaching efficiency of English by developing Einglish lingaistic abilities;
从语言能力的培养提高英语教学效果
3.
According to the problems existing in the Marxism Theory teaching in colleges,this paper analyses the methods of improv- ing the teaching efficiency of Marxism theory.
针对当前高校马克思主义理论课教学中存在着一系列的问题,分析了提高马克思义理论课教学效果的途径。
补充资料：启发式教学
| 启发式教学 heuristic teaching 教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。 在中国，启发一词，源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。孔子以后，《学记》的作者提出“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代替他们达成结论。 在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考以探求真理。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯、18世纪瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐，均反对注入式教学，主张凡没有被悟性彻底领会的事物，均不可用熟记的方法去学习。德国教育家J.F.赫尔巴特倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 现代教学论中的启发式教学思想，是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。 启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。 |
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条