2) teacher education
师范教育
1.
Long-life education and teacher education reform;
终身教育与师范教育变革
2.
Revelation of Hebei s teacher education in the past century;
河北师范教育百年发展启示录
3.
The inspiration drawn from the development of teacher education in the U.S.A;
美国师范教育的发展历史给我们的启示
3) teachers education
师范教育
1.
Significance,presnt condition tasr of environmental education in teachers education;
师范教育中环境教育的意义、现状与任务
2.
Chen Baoquan and his thoughts of teachers education;
陈宝泉师范教育思想评述
3.
Development of this new role needs conditions of teachers education,and then influences teachers education.
教师新的角色不是自发形成,需要师范教育提供条件,从而对师范教育产生影响;师范教育不仅要传授专业知识,更要转变教师的教育观念,培养教师的教育技能与教育智能,以便实现教育改革的目的,适应社会的发展。
4) normal education
师范教育
1.
Reform in elementary education courses and reform in normal education;
基础教育课改与师范教育改革
2.
The policy pursuit and logic of payers change in high normal education;
高等师范教育付费主体变更的政策诉求及逻辑
3.
The revolution with traditional culture and modern idea colliding——Restructuring normal education’ value in Beiyang period;
传统文化与现代理念撞击下的革命——北洋时期师范教育的价值重塑
5) teacher-training education
师范教育
1.
Considering the reformative actuality of teacher-training education, the article analyzes the constitution of information quality and the necessity and the way to develop the information quality education of teachers college students.
从我国高等师范教育改革的实际出发,分析了信息素质的构成及师范院校大学生信息素质教育的必要性,探讨了大学生信息素质教育的途径。
2.
Therefore,it s important to improve people s ideas and increase the investment in education so as to develop the education in precedence and construct the strong country of intellectual power resources,thereby promoting the efficient and rapid development of the teacher-training education.
因此,优先发展教育,建设人力资源强国,就必须更新观念,加大投入,优先发展师范教育,促进师范教育又快又好地发展。
6) pedagogical education
师范教育
1.
Linking up the pedagogical education turning to teacher education,this article contrasts various countries’ teacher education.
文章结合当前“师范教育”向“教师教育”转型这一现状,对世界各国的教师教育现状进行了对比研究。
2.
Teachers education can t replace pedagogical education.
教师专业化是教师教育改革的一面旗帜,教师教育并不能取代师范教育;师范教育专业化是教师专业发展的必然要求,师范院校在教师教育中的主体地位不能随意改变;高师院校在培养目标、培养模式、课程设置、教育环境、制度保障、办学模式等方面的改革,必须以促进教师专业化发展为方向。
3.
The educational stage and the teacher-training mode in Hebei pedagogical education can not completely meet the demand of all kinds and stages of schooling, and the specialties and the structures of the subjects also cannot meet the demand of the economical, scientific and the social development.
河北省师范教育在教育层次和人才培养模式方面 ,还不能全面适应河北省各级各类学校教育的需要 ;师范院校的专业设置和课程结构也不能很好地适应未来经济、科技和社会发展的需要 。
补充资料：师范教育
| 师范教育 normal education 培养师资的专业教育。兴办师范教育是教育工作中的一项基本建设。 17世纪末，德、法等西方国家已成立了一些训练教师的机构。到18世纪60年代工业革命以后，随着教育的普及、学校大量设立，正规师范教育在西方各国得到迅速发展。师范教育由中等教育逐步发展到高等教育范围。在师范学校，特别是高等师范学校里，除了设置普通文化基础课和专业课外，还设置教育课程，包括教育学、心理学、教学法、教育见习及实习等方面的课程。 中国的师范教育，以清光绪二十二年（1896）上海南洋公学所设的师范院为最早。光绪二十八年（1902）颁布《钦定学堂章程》，始规定师范教育的体制。1912年中华民国政府教育部公布《师范教育令》、《师范学校规程》，将初级师范学堂改称师范学校，并规定设立高等师范学校及女子高等师范学校。1923年后，高等师范学校先后改为师范大学或并入普通大学。 中华人民共和国建立后，高等师范学校全部独立设置。1952年教育部颁布了《关于高等师范学校的规定（草案）》，规定师范学院修业年限为4年，培养中等学校师资；师范专科学校修业年限为2年，培养初级中等学校师资。为给高等院校培养师资，并为教育科学研究机构培养研究人员，一些高等师范院校设有研究生部，招收研究生，并授予硕士、博士学位。中等师范教育也有很大发展。1954年前后，教育部颁布试行《师范学校规程》、《师范学校附属小学条例》和《师范学校教育实习法》，颁发了《师范学校教学计划》、《幼儿师范学校教学计划》，编写出版了师范学校各科教学大纲和教材。60年代初，初级师范绝大部分已改办为中等师范。1980年教育部颁布了《教育部关于办好中等师范教育的意见》、《中等师范学校规程（试行草案）》、《中等师范学校教学计划（试行草案）》和 《幼儿师范学校教学计划（试行草案）》等文件，对中等师范学校的性质、任务、学制、课程等作了明确的规定。 世界各国师范教育的发展有逐步减少中等师范学校，发展、提高高等师范教育，重视在职教师进修以及对中小学教师资格提出更高要求的趋势。 |
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参考词条