2) vocational education
职教
1.
The Development and Design of the Internet Course in Vocational Education;
职教网络课程的开发与设计
2.
The development of school-based curriculum in vocational education will provide the opportunity for the competence education.
职教校本课程开发为推进素质教育 ,全面提高教育质量提供了新的平台 ,校本课程突出的主体性、内容结构丰富多样性、学习方式的创新性对深化职校课程改革实施素质教育都是极富有成效的。
3.
The scientific research center of enterprises should be the transformation center, staff center, vocational education center and information center.
企业的科研中心应是转化中心、参谋中心、职教中心、情报中心。
3) vocational education teachers
职教教师
1.
To solve the problem we must understand its essence of pragmatism,experientialism and productiveness,and fulfill the program construction of continuing education of the vocational education teachers by planning the program systematically,choosing the teaching .
除了学位课程以外,继续教育的课程很难统一规划,可以说,课程问题已成为制约职教教师继续教育深入发展、质量提高的"瓶颈"。
2.
With the fast development of society and economy, the development of professional abilities of vocational education teachers is attracting more and more attention from people of a variety of fields.
本研究探讨了职业能力发展的内涵、归纳了职教教师职业能力的要素,对职教教师职业能力发展的现状做了深入的调查,并以此为基础研究提高职教教师职业能力的对策,以期通过研究为职业院校制定有关职教教师职业能力发展战略以及职教教师个人能力发展规划提供帮助和参考。
5) Taoist clergy
道教教职
6) vocational teacher
职教教师
1.
The teacher professionalism requires grading of the vocational teacher certificates,that is,ordinary type,dual type,key type and expertise type.
教师专业化要求对职教教师资格证书进行分级。
2.
Starting with the connotation of recognizing the specification of vocational teachers,the approaches to that are explored.
从认识职教教师专业化的内涵出发,对职教教师专业化的途径进行了探索。
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条