1) the contemporary conceptual metaphor theory
现代认知隐喻理论
1.
Based on corpora, this paper mainly compares metaphors of five basic emotion concepts (love, happiness, sadness, anger, and fear) in English and Chinese in the theoretical framework of the contemporary conceptual metaphor theory.
本文在现代认知隐喻理论的框架下基于一定的语料对英汉两种语言中5种基本情感隐喻——爱情、快乐、伤悲、愤怒和恐惧进行了对比研究,结果发现英汉两种语言情感隐喻表达式背后的概念隐喻在类指层面上存在许多相同之处;在特指层面上存在文化上的差异。
2) metaphorical cognition theory
隐喻认知理论
1.
Based on the metaphorical cognition theory, this essay gives an analysis about the extended rhetorical meaning and cognitive approach in terms of metaphor.
本文以Lackoff＆Johnson的隐喻认知理论为理据,尝试分析隐喻的修辞意识及其认知机理。
3) cognitive metaphor theory
认知隐喻理论
1.
Since the cognitive metaphor theory is proposed by Lakoff, the studies on PVs have turned to the analysis of semantics or combining semantics and structure.
自从Lakoff提出认知隐喻理论以来,关于英语短语动词的研究就转向了语义或语义与句法结合的研究。
4) modern metaphor theory
现代隐喻理论
5) modern cognitive theory
现代认知理论
1.
Based on Ebbinghaus forgetting curve and modern cognitive theory,the article tries to explore chunking strategies of words in college English teaching and give an alarm: memorizing goes before forgetting.
以艾宾浩斯遗忘曲线和现代认知理论为依据,对大学英语单词教学的创克联想策略进行研究,主张遗忘之前要加强记忆,解决大学生英语单词记忆难点问题。
6) metaphorical cognition
隐喻认知
1.
This paper makes a brief introduction of the principle of metaphorical cognition and aesthetics.
隐喻认知是一种普遍的认知机制,其应用为推进软件界面从专业走向日常生活,从效率优先到注重体验的转变发挥了重要的作用。
2.
The agentive factors of metaphorical cognition mainly refer to the interpreter s familiarity with the metaphor and his/her knowledge background while the contextual factors chiefly refer to.
根据一般隐喻认知理论,隐喻理解过程被看作从始源域向目标域的映射。
3.
In our country,many scholars have done the contrastive study of metaphorical cognition between English and Chinese.
隐喻的认知研究是当代语言学研究的一个焦点,我国有不少学者对英汉两种语言中的隐喻认知作了对比性的研究,但是对于英汉语隐喻认知对比的哲学基础则很少有人论及。
补充资料：布鲁纳认知发展阶段理论
布鲁纳认知发展阶段理论
Bruner's theory of stages of cognitive development
布鲁纳认知发展阶段理论(BrUner’s山e(叮of stages of eognitive develoPment)J.S.布鲁纳是美国认知心理学的重要代表人物之一，其认知发展阶段理论深受J‘皮亚杰理论的影响他从结构论观点出发，以表征作为测量认知发展的指标，把儿童认知发展划分为三个阶段:(l)动作表征阶段。儿童主要通过动作来组织、再现外界事物的特征，注意单一而不稳定，只能从做中学，很少有反省思维的参与。(2)形象式表征阶段。儿童显示出有构成环境经验的内在表象的实际能力，通常在5一6岁发展到顶点。(3)符号式表征阶段。大约出现在青春期。儿童开始能够应付命题，能用一种层次结构来达到概念化和决定可能性，并用一种形式把它们结合起来。布鲁纳认为认知发展的三个阶段是有次序性和连续性的，后一种表征的发展有赖于前一种表征的发展。同时，这三个阶段虽同年龄有关，但在很大程度上因文化和教育的不同而加快发展或停滞。 (白学军撰林索德审)
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参考词条