1) Personality
人格情操
1.
Melting the Feeling of the poem at All Times and in Ail Lands to Cast the Noble Personality -On the Advanced Emotion Trainning in Poem;
古今中外的诗歌饱含着建功立业、报效祖国、爱国怀乡、热爱自然、男女 相悦等多种高级情感,教学中应当也完全可以很好地发掘和利用这些宝贵资源来净化学生心灵,铸造健全而高尚的人格情操。
2) personality
人格
1.
Characteristics of Pupils Personality and Its Relationship with Childhood Abuse;
小学生的“小七”人格特点及其与受虐待经历的关系
2.
The Research on Rural Liushou Children's Personality and its' Relationship with Coping Style;
农村留守儿童人格特征与应付方式的关系研究
3.
Some Problems about the Treatment and Assessment of Personality Disorders;
人格障碍诊断与评估过程中存在的问题
3) personalities
人格
1.
Relationship between systemic utilization of social support and different personalities breast cancer patients;
乳腺癌患者的不同人格与社会支持系统的利用
2.
Personalities of the Characters in Zhang Ailing s Novels and Tactics for Interpersonal Defense;
试论张爱玲小说中的人物人格和人际防御策略
3.
Affects of martial arts culture on personalities of contemporary university students;
武术文化对当代大学生人格的影响
4) character
人格
1.
Study on Modernization of "New-hunan" Character in LIANG Qi-chao s Works;
梁启超“新民”人格中的现代性探析
2.
Cultivation of childreni s character in family education;
论家庭教育中儿童人格的塑造与培养
3.
Chinese Traditional Ethic and the Establishing of the Characters of Modern Juveniles;
中国传统伦理道德与当代青少年的人格塑造
5) moral integrity
人格
1.
On teachers’ moral integrity and its cultivation;
浅谈教师人格的内涵和修养方法
2.
It is most important to strengthen students moral integrity education during the new period.
人格教育是德育工作的基础,新时期德育工作的重要方面是加强学生的人格教育,提出了实施人格教育的具体方法。
6) moral quality
人格
1.
The comfortable and true feelings ——analyzing the moral quality of scholars of Wei-jin period again;
适意与真情——对魏晋士人人格的再解读
2.
Culture, moral quality and their significance in education;
文化、人格及其教育学意义
参考词条
补充资料：情操
人对具有一定文化价值或社会意义的事物所产生的复合情感，又称高级情感。例如，根据一定的社会道德准则或社会价值，对人的行为进行评价时所产生的善恶感或正义感都属于情操。情操一般不表现为一时性的激动或冲动，经常不因刺激而立即产生或随刺激一起消失，它是具有理智的、持续的情感。情操可以对人的行为起规范作用，成为人们实际行动的动力。例如共产主义情操不只是对共产主义的向往、热爱等情感，而且与为共产主义而奋斗的实际行动结合在一起。
情操不同于一般单一的情感，它是围绕某一事物或某一对象而产生的多种情感（甚至完全相反的情感）的复合体。例如人们对英雄的行为，美好的心灵不仅表现出惊喜和赞叹、钦佩和羡慕，而且还会产生自愧不如的歉疚之情。
情操主要包括道德感、审美感、理智感以及其他感情，如宗教情感、母爱等。道德感是用道德准则感知各种现实现象时,人所体验到的一切情感,包括义务感、同情感、友谊感等。审美感指对事物美的体验，包括戏剧体验、幽默感等。理智感是人在智力活动过程中产生的情感，包括对未被认识到的东西的求知感，对没有充分证据的结论的怀疑感等（见情绪和情感）。
情操受社会、文化和历史条件的制约，它是在人的心理发展过程中形成的，主要是教育和环境影响的结果。儿童在得到赞赏和受到责罚中逐渐学会自我控制，从而逐渐形成为社会所需要的情操。情操教育是培养对真、善、美的热爱和追求。
情操不同于一般单一的情感，它是围绕某一事物或某一对象而产生的多种情感（甚至完全相反的情感）的复合体。例如人们对英雄的行为，美好的心灵不仅表现出惊喜和赞叹、钦佩和羡慕，而且还会产生自愧不如的歉疚之情。
情操主要包括道德感、审美感、理智感以及其他感情，如宗教情感、母爱等。道德感是用道德准则感知各种现实现象时,人所体验到的一切情感,包括义务感、同情感、友谊感等。审美感指对事物美的体验，包括戏剧体验、幽默感等。理智感是人在智力活动过程中产生的情感，包括对未被认识到的东西的求知感，对没有充分证据的结论的怀疑感等（见情绪和情感）。
情操受社会、文化和历史条件的制约，它是在人的心理发展过程中形成的，主要是教育和环境影响的结果。儿童在得到赞赏和受到责罚中逐渐学会自我控制，从而逐渐形成为社会所需要的情操。情操教育是培养对真、善、美的热爱和追求。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。