1) qualitative research paradigm
定性研究范式
1.
There occurred three paradigms in the education study history:philosophic research paradigm,qualitative research paradigm and quantitative research paradigm.
在教育研究的历史上,迄今出现三种范式:哲学研究范式,定量研究范式,定性研究范式。
2) quantative research paradigm
定量研究范式
3) Paradigm
[英]['pærədaɪm] [美]['pærə'daɪm]
研究范式
1.
From "System Construction" to "Problem Research"——on the shift of paradigm of China s Educational Management Science;
从“体系建构”到“问题研究”——论我国教育管理学学科研究范式的转换
2.
The History and Evolution of Management: From the Perspective of Research Paradigm;
管理学的历史演进:研究范式的角度
3.
Rethinking on the Paradigm of Evolutionary Economics-A Metaphor from Modern Biology;
演化经济学研究范式的重新思考——来自现代生物学的隐喻
4) research paradigm
研究范式
1.
Employee empowerment management:Origin,research paradigm,and future direction;
员工授权管理：起源、研究范式及其发展趋势
2.
Concept Connotation and Research Paradigm of National Energy Security from the Perspective of Complex Adaptive System;
复杂适应系统视角下国家能源安全的概念内涵及研究范式
3.
The Historical Tracks and Reflection to Educational Technology Research Paradigms
教育技术学研究范式探索的历史足迹与时代反思
6) research paradigms
研究范式
1.
This paper summarizes some existing research paradigms of contemporary Chinese political philosophy and proposes both necessity and basis of constructing research paradigms of China-oriented po-litical philosophy.
本文简要清理总结了当代中国政治哲学现有的几种研究范式,提出了建构面向中国问题的政治哲学研究范式的必要性及其根据,在此基础上,建立了面向中国问题的当代中国政治哲学研究范式的基本思路与框架:判明历史方位、准确捕捉中国问题是基础,深入揭示中国问题的世俗基础是前提,凝练核心理念引领政治生活是当代中国政治哲学的使命。
2.
The formation of research paradigms is the sign of the mature educational sociology.
研究范式的成型是教育社会学学科成熟的重要标志;而学科研究范式的形成又主要依赖于研究模型的建构。
补充资料：定性研究
根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的一种方法或角度。它以普遍承认的公理、一套演绎逻辑和大量的历史事实为分析基础，从事物的矛盾性出发，描述、阐释所研究的事物。进行定性研究，要依据一定的理论与经验，直接抓住事物特征的主要方面，将同质性在数量上的差异暂时略去。
定性研究有两个不同的层次，一是没有或缺乏数量分析的纯定性研究，结论往往具有概括性和较浓的思辨色彩；二是建立在定量分析的基础上的、更高层次的定性研究。在实际研究中，定性研究与定量研究常配合使用。在进行定量研究之前，研究者须借助定性研究确定所要研究的现象的性质；在进行定量研究过程中，研究者又须借助定性研究确定现象发生质变的数量界限和引起质变的原因。定性研究与定量研究有下列一些不同点：①着眼点不同。定性研究着重事物质的方面；定量研究着重事物量的方面。②在研究中所处的层次不同。定量研究是为了更准确地定性。③依据不同。定量研究依据的主要是调查得到的现实资料数据，定性研究的依据则是大量历史事实和生活经验材料。④手段不同。定量研究主要运用经验测量、统计分析和建立模型等方法；定性研究则主要运用逻辑推理、历史比较等方法。⑤学科基础不同。定量研究是以概率论、社会统计学等为基础，而定性研究则以逻辑学、历史学为基础。⑥结论表述形式不同。定量研究主要以数据、模式、图形等来表达；定性研究结论多以文字描述为主。定性研究是定量研究的基础，是它的指南，但只有同时运用定量研究，才能在精确定量的根据下准确定性。这是二者的辩证关系。
定性研究有两个不同的层次，一是没有或缺乏数量分析的纯定性研究，结论往往具有概括性和较浓的思辨色彩；二是建立在定量分析的基础上的、更高层次的定性研究。在实际研究中，定性研究与定量研究常配合使用。在进行定量研究之前，研究者须借助定性研究确定所要研究的现象的性质；在进行定量研究过程中，研究者又须借助定性研究确定现象发生质变的数量界限和引起质变的原因。定性研究与定量研究有下列一些不同点：①着眼点不同。定性研究着重事物质的方面；定量研究着重事物量的方面。②在研究中所处的层次不同。定量研究是为了更准确地定性。③依据不同。定量研究依据的主要是调查得到的现实资料数据，定性研究的依据则是大量历史事实和生活经验材料。④手段不同。定量研究主要运用经验测量、统计分析和建立模型等方法；定性研究则主要运用逻辑推理、历史比较等方法。⑤学科基础不同。定量研究是以概率论、社会统计学等为基础，而定性研究则以逻辑学、历史学为基础。⑥结论表述形式不同。定量研究主要以数据、模式、图形等来表达；定性研究结论多以文字描述为主。定性研究是定量研究的基础，是它的指南，但只有同时运用定量研究，才能在精确定量的根据下准确定性。这是二者的辩证关系。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条