1) teacher expectancy effect
教师期望效应
1.
Over the past few years,teacher expectancy effect has ever been a research topic which arouses concern of many educators and psychologists.
近年来,教师期望效应一直是许多教育学家和心理学家关注的研究论题。
3) teachers expect results
教师期望效果
4) teacher-expectancy
教师期望
1.
The effect of teacher-expectancy is the influence of teachers expectancy to the students study.
教师期望是指教师在对学生的知觉感受基础上产生的对学生的行为结果的某种预测性认知,由教师的期望引起的对学生学习效果的影响就是教师期望效应。
2.
By analysis of covariance of single factor to investigate the effect of the teacher-expectancy on the self-worth sense and the motivational belief.
以84名初中二年级学生为被试,采用单因子协变量分析对教师期望的改变对初中生自我价值感及动机信念的影响进行研究。
3.
The present study investigated the relationship between teacher-expectancy, self-worth and goal orientation.
以274名初中二年级学生为被试,采用验证性因素分析和多元回归方法对教师期望、自我价值感及目标取向的关系进行研究。
5) teacher expectation
教师期望
1.
This research is intended to explore the influence of teacher expectations on students achievement,peer acceptance and school life satisfaction using interview,nomination and questionnaire.
本研究以31名初中教师及其所教的1438名初中生为被试,运用多层线性模型(HLM)从个体和班级两个层面探讨了教师期望对初中生的学业、同伴接纳和学校满意度等心理发展指标的影响。
2.
,teacher expectation,achievement differences,risk behavior),and the implications it provides for quality edu.
从20世纪70年代开始,社会能力的概念为国外研究者广为接受,有关社会能力的理论和实践探索不断深化扩展,西方学者对社会能力的定义和测量、对教师期望、成绩差异、危险行为以及对社会能力的结构、作用和培养方案进行的探讨,极大地增进了教育、心理学工作者对于儿童社会适应和认知发展的理解。
3.
The effect of teacher expectation is the influence or result on the basis of it.
教师期望是教师在对学生了解的基础上对学生所形成的一种期待与关注,是一种巨大的教育力量。
6) teachers expectation
教师期望
1.
This paper analysises the feasibility of the teachers expectation in adult education from the different point of view and exposes the misleading viewpoint in the adult education ,thus to cause the attention of the educators.
本文从暗示学的角度、归因的角度、强化的角度对教师期望效应在成人教育中的可行性作了分析 ,并揭示了在现实成人教育教学中 ,教师对学生形成的期望普遍存在的一些误区 ,借以引起大家的关
补充资料：教师角色美的效应
教师角色美的效应
effects of beautification of a teacher's role
教师角色美的效应(effeets of beautify-cation of a teaeher’s:ole)学生因教师角色美引起的美感在其心理上产生的影响。教师角色美是崇高美，它引起的是学生对教师的景仰、钦佩、崇敬、爱戴的情感，是一种愉悦的体验。这情感的产生有直觉性，没有明显的功利意识。因师生‘角色关系”的恒常性，它的产生也有恒常性。恒常产生的美感，促进学生对教师的信赖，确信教师的教导、讲解和指示，积极主动地学习。在此心理背景上，教师对学生的要求容易转化为学生的心理需要。这种效应的高低，和具有教师身份者对教师角色美的体现程度成正相关。这一相关性，在对学生的品德教育中尤其明显。体现程度高者，对学生即使是非常轻微的谴责、非议和批评，也比体现程度低者所施的严厉惩罚，更能使学生改正错误，弃恶从善。 (周作云撰张粹然审)
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参考词条