1) expectancy for the profession of taecher
教师职业期望
2) teachers professional reputation
教师职业声望
1.
Through analyzing statistics in the latest professional reputation research,we can find out the following three features of teachers professional reputation: continuous improvement of teachers professional reputation;differences of teachers professional reputation among different teachers groups;self-identity of teachers professional reputation is lower than social identity.
本文利用职业声望最新的调查数据,通过统计分析,认为我国教师职业声望的现状为:教师职业声望正在逐步提高;教师群体内部的职业声望有差异;教师职业声望的自我认同低于社会认同。
4) teacher-expectancy
教师期望
1.
The effect of teacher-expectancy is the influence of teachers expectancy to the students study.
教师期望是指教师在对学生的知觉感受基础上产生的对学生的行为结果的某种预测性认知,由教师的期望引起的对学生学习效果的影响就是教师期望效应。
2.
By analysis of covariance of single factor to investigate the effect of the teacher-expectancy on the self-worth sense and the motivational belief.
以84名初中二年级学生为被试,采用单因子协变量分析对教师期望的改变对初中生自我价值感及动机信念的影响进行研究。
3.
The present study investigated the relationship between teacher-expectancy, self-worth and goal orientation.
以274名初中二年级学生为被试,采用验证性因素分析和多元回归方法对教师期望、自我价值感及目标取向的关系进行研究。
5) teacher expectation
教师期望
1.
This research is intended to explore the influence of teacher expectations on students achievement,peer acceptance and school life satisfaction using interview,nomination and questionnaire.
本研究以31名初中教师及其所教的1438名初中生为被试,运用多层线性模型(HLM)从个体和班级两个层面探讨了教师期望对初中生的学业、同伴接纳和学校满意度等心理发展指标的影响。
2.
,teacher expectation,achievement differences,risk behavior),and the implications it provides for quality edu.
从20世纪70年代开始,社会能力的概念为国外研究者广为接受,有关社会能力的理论和实践探索不断深化扩展,西方学者对社会能力的定义和测量、对教师期望、成绩差异、危险行为以及对社会能力的结构、作用和培养方案进行的探讨,极大地增进了教育、心理学工作者对于儿童社会适应和认知发展的理解。
3.
The effect of teacher expectation is the influence or result on the basis of it.
教师期望是教师在对学生了解的基础上对学生所形成的一种期待与关注,是一种巨大的教育力量。
6) teachers expectation
教师期望
1.
This paper analysises the feasibility of the teachers expectation in adult education from the different point of view and exposes the misleading viewpoint in the adult education ,thus to cause the attention of the educators.
本文从暗示学的角度、归因的角度、强化的角度对教师期望效应在成人教育中的可行性作了分析 ,并揭示了在现实成人教育教学中 ,教师对学生形成的期望普遍存在的一些误区 ,借以引起大家的关
补充资料：电能不足期望值
表示电力系统由于机组受迫停运而造成的对用户少供电能的期望值，这一指标能说明故障的严重程度，因为电力系统受限制的因素不仅仅是缺电力，更重要的是发电量的短缺。
计算EENS指标时，一般必须先制订发电机组的停运容量概率表和小时负荷曲线。对某一已知停运容量状态，则每小时不足电量等于不足电力乘以此状态的概率，即EENS＝(X－R)×P（X）式中X为停运容量，R为系统备用容量，P(X)为停运容量为X的确切概率。
一年中EENS值可由下式计算：式中P(X)为第i时间段第j天第 k小时停运容量大于等于X的概率,Ci为第i时间段的系统装机容量，L为第i时间段第j天第K小时的负荷,m为一年中时间段,ni为第i时间段中的天数，K为一天中的第K小时。
电能不足期望值综合表达了停电次数、平均持续时间和平均停电功率。
计算EENS指标时，一般必须先制订发电机组的停运容量概率表和小时负荷曲线。对某一已知停运容量状态，则每小时不足电量等于不足电力乘以此状态的概率，即EENS＝(X－R)×P（X）式中X为停运容量，R为系统备用容量，P(X)为停运容量为X的确切概率。
一年中EENS值可由下式计算：式中P(X)为第i时间段第j天第 k小时停运容量大于等于X的概率,Ci为第i时间段的系统装机容量，L为第i时间段第j天第K小时的负荷,m为一年中时间段,ni为第i时间段中的天数，K为一天中的第K小时。
电能不足期望值综合表达了停电次数、平均持续时间和平均停电功率。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条