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1) Ethnic preparatory teaching
少数民族预科教育
1.
Ethnic preparatory teaching is an important segment of our country s ethnic higher education.
少数民族预科教育是我国民族高等教育的重要组成部分。
2) ethical preparatory education
少数民族本科预科教育
3) students of minority nationalities at preparatory stage
少数民族预科生
1.
The students of minority nationalities at preparatory stage constitute a special group in nationalities universities.
少数民族预科生是民族院校中的一个特殊群体,家庭多数困难,学习基础较差,又要面对选择专业的压力。
4) preparatory course for national minorities
少数民族预科
5) minority education
少数民族教育
1.
There is strong similarity between adverse discrimination and minority education s preferential policies of China.
反向歧视与我国少数民族教育的“优待政策”具有很大的相似性。
2.
This paper analyzes the problems and present conditions in the minority education and puts forward some suggestions to solve these questions to gain the support from all walk of life.
文章对我国少数民族教育发展现状和存在的问题进行了较为细致的分析,并针对这些问题进行了思考,提出了解决这些问题的建议,以期引起社会各界人士对我国少数民族教育的关注和支持。
3.
The dual nature of minority education is mainly indicated that in a unitary multinational country the minority education is not only considered in its development,requirement needs and adaptation of its culture background of the minority itself,but also in the development,requinement and the adaptation of its common mass culture background of mojority.
少数民族教育双重性主要指在统一的多民族国家中 ,少数民族教育在各方面既要考虑和适应本民族的文化环境 ,本民族的发展和需要 ,又要兼顾以主体民族为主的、统一的多民族国家共同的大文化大背景及其发展和需要。
6) ethnic minority education
少数民族教育
1.
Diversified development of ethnic minority education in our country is based on strengthening adaptability and aims at raising effectiveness.
我国少数民族教育的多样化构建以加强适应性为基础,以提高有效性为目的。
2.
There is a considerable difference between multicultural education and ethnic minority education in China with regard to education receivers, emphasis on education methods as well as attitude and policy towards traditional cultures of ethnic minoritie.
多元文化教育与我国少数民族教育,在受教育对象、教育手段的侧重点和对少数民族传统文化的态度和政策上有较大差异。
3.
Education for ethnic minorities consists of both traditional and moderm education for ethnic minorities as discipline research objects related to ethnic minority education.
本文认为,对少数民族教育进行正确的分类,是科学界定少数民族教育概念的前提和基础;少数民族教育是由少数民族传统教育和少数民族现代教育以及与少数民族教育相关的学科研究对象等构成的。
补充资料：少数民族预科班
少数民族预科班是根据少数民族学生的特点，采取特殊措施，着重提高文化基础知识，加强基本技能的训练，使学生在德育、智育、体育几个方面都得到进一步发展与提高，为在高等院校本、专科进行专业学习打下良好基础所开设的一种教学班制度. 新中国成立后，民族学院先后开设了一些民族预科班，在其他的一些高等学校、中等专业学校和成人高等学校也相继举办了相当数量的少数民族预科班。1996年全国举办民族预科的高等院校达140余所，在校生11622名。预科教育对提高少数民族学生的文化基础知识，使更多的少数民族学生升入高、中等专业学校学习起了很大的作用，它已成为主要为少数民族学生举办的独具特色的办学形式，是民族教育的重要组成部分。 1984年3月，教育部、国家民委在《关于加强领导和进一步办好高等院校少数民族班的意见》中，对有关民族预科班的教学和管理问题做了明确规定，规定预科阶段的任务是“根据少数民族学生的特点，采取特殊措施，着重提高文化基础知识，加强基本技能的训练，使学生在德育、智育、体育几个方面都得到进一步发展与提高，为在高等院校本、专科进行专业学习打下良好基础”。预科的学习年限一般为一年，学生汉语文基础较差的，学习时间为二年。预科班学生入高校本、专科进行专业学习，其学制与该校本、专科学制相同。民族班招生，在坚持德、智、体全面考核，择优录取的原则下，从参加当年高考的少数民族考生中录取，可适当降分。但是，要按照不同类型高等学校的培养目标和要求，从各地区各民族的实际出发，区别对待，降分幅度要适当。民族预科班学生学习期满，政治表现好，经所在学校考试成绩合格的，直接进入有关院校本、专科学习。民族班本、专科学生的专业分配，根据国家特别是民族地区经济建设和社会发展的需要及学生德、智、体情况，结合学生的志愿，在预科班学习期满时、由学校同有关省、自治区教育行政部门协商确定；也可以在招生时根据上述条件，由学校同有关省、自治区教育行政部门共同研究确定，具体工作由学校掌握。专业确定后，除特殊情况外，一般不得变动。 预科虽然重点补习高中文化课程，但教学目的与一般高考补习班不同，教学内容与将来的专业学习有联系也有区别。近年来，有关部门根据预科教学的基本要求，统一组织编写预科教材。并引入竞争机制，强化对民族预科学生的管理。要求按照国家教委颁布的教学计划、教学大纲和教材组织教学和考试。规定预科生结业考试中民考汉学生凡汉语文、数学、外语有一门不及格者，不得进入内地高校学习；民考民学生汉语文、数学有一门不及格者，不得进入内地高校学习。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条
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