1) free from psychological poverty
心理脱贫
1.
Their healthy growth needs material support as well as being free from psychological poverty.
贫困生的健康成长需要物质支持,更需要心理脱贫。
2) Psychological Helping
心理扶贫
1.
The Aiding Solution to the Needy Students Based on Psychological Helping;
基于心理扶贫的贫困生资助对策
3) psychological poverty
心理贫困
1.
The Weight that Life Can t Bear -Analysis of the "psychological poverty" of the poor students in colleges;
生命中不能承受之重——高校特困生"心理贫困"现象探析
2.
The article analyzes the reasons why psychological poverty comes into being among impoverished college students,and then advances that sound psychological development of these students ought to be more focused on while their poverty in economy are paid attention to.
分析了高校贫困生"心理贫困"的成因,提出在关注贫困生经济贫困的同时,更应关注贫困生的心理健康成长。
3.
The problem of poor students′ psychological poverty is an important factor that affect their over-all development.
高校贫困生"心理贫困"的问题是影响其全面发展的重要因素,因此高校要采取切实措施做好贫困生"心理脱贫"工作,在调研的基础上进行了"心理贫困"的成因分析,提出了具有参考价值的对策建议,为高校有针对性地开展贫困生教育及资助工作提供理论依据和实践指导。
4) mental poverty
心理贫困
1.
The root of "mental poverty" is learning helplessness,and pessimistic explanatory style is the cognitive reason of learning helplessness.
贫困大学生是高校中一个非常特殊的群体,他们不仅在经济上贫困,在心理上也存在"心理贫困"。
5) mentality of poverty
贫困心理
1.
while all circles of the society are caring for the weak crowd,the new phenomenon of poverty is coming out,that is the mentality of poverty.
就在社会各界关心这一弱势群体的同时,新的贫困现象又悄然而生,那就是“贫困心理”。
补充资料：《儿童心理之研究》
中国现代儿童教育学家、儿童心理学家陈鹤琴著。商务印书馆1925年作为"大学丛书"分上下两卷出版。全书共24章，其中部分章节在出版前曾作为专文在杂志上发表过。本书于1930、1933、1947年多次再版，1983年收入北京市教育科学研究所编、北京出版社出版的《陈鹤琴教育文集》上卷，收入时删去了原书中的"道德问题"和"研究3岁以内儿童之方法"两章。
作者从1920年开始，主要以自己的孩子为对象，尤以出生到3岁时的心理发展为重点,进行了持续多年的观察实验研究。本书就是在此基础上完成的。书中论及儿童心理发展的各个方面的问题，包括儿童发展的一般程序，儿童身体（主要是感觉器官）的发展，儿童动作的发展,动作的模仿与拟制,影响儿童心理发展的活动──游戏,与儿童心理发展直接相关的器具──玩具,儿童心理的几种主要表现形式──好奇心、惧怕、哭，儿童的学习、言语、美感、绘画、思想的心理特征，不同性别儿童的心理差异，特殊儿童（主要是耳聋和口吃儿童）的心理缺陷及矫治，以及研究儿童心理的方法和历史等。书中还配有大量的系统反映儿童身心发展的各个阶段和时期的照片及图表。从书中可以看出，作者十分重视儿童期在人的一生中的意义。他认为，人生的一切活动都要在儿童时期内开始发展，所以人的儿童期是预备适应环境的重要时期。此外，儿童期对社会和家庭也有重要的意义。对社会来说，儿童期是接收文化的时期，文化的传递很大程度上是靠儿童期的功用；对家庭来说，儿童的重要地位在于巩固家庭的团结力，增进家庭的幸福和快乐；家庭成员间的同情心、牺牲精神等均可因此得到格外的发展和培养。
作者是中国最早以观察实验的方法研究儿童心理发展的学者之一，该书反映了作者长期从事儿童心理研究的成果，出版之后，在当时有较大的影响，对心理学和教育工作者具有重要的参考价值，许多著名学者曾给予高度评价。
作者从1920年开始，主要以自己的孩子为对象，尤以出生到3岁时的心理发展为重点,进行了持续多年的观察实验研究。本书就是在此基础上完成的。书中论及儿童心理发展的各个方面的问题，包括儿童发展的一般程序，儿童身体（主要是感觉器官）的发展，儿童动作的发展,动作的模仿与拟制,影响儿童心理发展的活动──游戏,与儿童心理发展直接相关的器具──玩具,儿童心理的几种主要表现形式──好奇心、惧怕、哭，儿童的学习、言语、美感、绘画、思想的心理特征，不同性别儿童的心理差异，特殊儿童（主要是耳聋和口吃儿童）的心理缺陷及矫治，以及研究儿童心理的方法和历史等。书中还配有大量的系统反映儿童身心发展的各个阶段和时期的照片及图表。从书中可以看出，作者十分重视儿童期在人的一生中的意义。他认为，人生的一切活动都要在儿童时期内开始发展，所以人的儿童期是预备适应环境的重要时期。此外，儿童期对社会和家庭也有重要的意义。对社会来说，儿童期是接收文化的时期，文化的传递很大程度上是靠儿童期的功用；对家庭来说，儿童的重要地位在于巩固家庭的团结力，增进家庭的幸福和快乐；家庭成员间的同情心、牺牲精神等均可因此得到格外的发展和培养。
作者是中国最早以观察实验的方法研究儿童心理发展的学者之一，该书反映了作者长期从事儿童心理研究的成果，出版之后，在当时有较大的影响，对心理学和教育工作者具有重要的参考价值，许多著名学者曾给予高度评价。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
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