1) testing anxiety
测试焦虑感
2) test anxiety
测试焦虑
1.
Compared with the far-ranging urgent need to reduce test anxiety under English testing situation, relative researches started late in China and have not been systemized and focalized.
大学英语专业四年级学生测试焦虑与英语水平测试表现的相关性研究 宋阳 英语测试中的焦虑问题一直以来困扰着我国的大学英语学习者。
2.
The research field about the relationship between test anxiety and sequence of questions is of great interest to psychologists and educationists.
测试焦虑和试题顺序的关系一直是心理学家和教育学家非常感兴趣的一个研究领域。
3) Test Anxiety Test(TAT)
考试焦虑测验表
1.
Methods:1297 students of primary and middle school were randomly investigated with Test Anxiety Test(TAT) before graduating examination.
方法:对随机抽取的小学、初中、高中毕业班的学生进行考试焦虑测验表(TAT)问卷调查。
4) Anxiety sensitivity
焦虑敏感
1.
Methods: This study translated the Anxiety Sensitivity Index-Revised ( ASI-R) and examined the factor analytic structure of anxiety sensitivity in a large sample of middle school students aged 12-18 years (n = 1556) .
目的:翻译和修订焦虑敏感问卷,测试中文版的信效度。
2.
Objective To study the relationship between mental health and state-trait anxiety,anxiety sensitivity of the military pilots.
目的了解军事飞行员心理健康与状态-特质焦虑、焦虑敏感的关系。
5) anxiety
[英][æŋ'zaɪəti] [美][æŋ'zaɪətɪ]
焦虑感
1.
Learners anxiety and ways to remove it;
学习者焦虑感之成因及其消除策略
2.
Relation between foreign students learning anxiety and their fluency of spoken chinese;
留学生汉语学习焦虑感与口语流利性关系初探
3.
This article deems that, the produce of the new teachers role anxiety in higher vocational colleges has a close relationship with the new teachers weak professional ability, heavy teaching burden ,the too high expectation to the teachers role, and the unreasonableness of the teacher evaluation system.
高职院校新教师的角色焦虑感的产生,与新教师的业务能力不强、教学任务过重、教师角色期望过高和教师评价制度不合理四个方面的因素密切相关。
6) affection anxiety
情感焦虑
1.
This paper first generalizes the basic concept of affection anxiety and foreign language anxiety,discusses three main categories of foreign language anxiety,then states the reasons of anxiety and its bad effects,at last,on the basis of previous discussion,puts forward some strategies to remove anxiety.
概述情感焦虑及外语学习焦虑的基本内涵,探讨外语学习焦虑的三种基本分类法,论述外语学习焦虑产生的原因及焦虑产生的不良影响,在此基础上提出消除焦虑的对策。
补充资料：测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定
测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定
check of the acceptability of test results and determination of the final test result
C凡(3)二3.3d，时，取此3个结果的平均值作为最终侧试结果;否则取它们的中位数作为最终测试结果。。，为重复性标准差(即在重复性条件下所得侧试结果的标准差)。 在口田T 11792一1989中还对重复性和再现性条件下所得侧试结果可接受性的检查方法和最终测试结果的确定做了详细讨论和规定。(马毅林)ceshi 11叩uo kejieshCxjxing d6 iiancha he zuizhong ceshi】i闪旧de que心ing测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定(checkof山eac，ptability of test，ults助ddsterminationofthefi耐testresult)在商品检验中进行一次测试的情形不多见，当得到一个测试结果时，所得结果不可能直接与给定的重复性标准差作可接受性的检查。对测试结果的准确性有任何疑问时都应再进行一次测试。所以，对两个测试结果进行可接受性的检查是一般的情况。 可接受性的检查，实际上是一种统计检验。任何两个测试结果只要能通过可接受性的统计检验即可认为是一致的，均可接受。比如，在重复性条件下，所得结果之差的绝对值(下称绝对差)不超过相应的重复性限r(见重复性和再现性)的值，则认为两个结果是一致的，均可接受;如果两个侧试结果的绝对差超过r，则认为它们是不一致的，必须增加测试。 按国家标准《测试方法的精密度在重复性或再现性条件下所得测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定》(GBIT 1 1792一1989)，在重复性条件下，如果两个测试结果的绝对差不超过r的值，可取两个侧试结果的平均值作为最终测试结果。如果两个结果的绝对差超过r的值，并且测试费用较低，须再做两次测试。当4个结果的极差(即其中的最大值与最小值之差)不超过相应的临界极差c，瓜(4)二3.6a，时，取4个结果的平均值作为最终测试结果。如果两个结果的绝对差超过r的值，并且测试费用较高时，只须再作一次测试。当3个结果的极差不超过相应的临界极差
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条