1) reflection after class
课后反思
1.
The meaning and content of reflection after class is analyzed.
分析了课后反思的意义和内容,阐述了课后反思对积累教学经验、改善教学方法、提高教学水平的重要作用。
3) the feedback of postclass
课后反馈
1.
New curriculum standard attaches importance to the feedback of postclass for teaching content.
新课标注重教学内容的课后反馈,因为教学内容的课后反馈是教学工作的重要组成部分,把握好了这一环节,有助于改进和提高教师的教学方法和教学质量。
4) reflection of post-disaster
灾后反思
5) reflective saying lesson
反思型说课
6) reflective field training program
"反思性"实习课程
补充资料：反思
| 反思 reflexion 近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。在17、18世纪的西方哲学中，这个概念只指有较高价值的内省认识活动。I.康德提出了正确规定反思概念的问题，并认为反思构成表象或概念在联结中归属何种认识能力的主观条件，特别是把审美与合目的性的认识能力明确规定为“反思的判断”，作为联结知性与理性的桥梁。但是，反思概念在康德那里尚未达到辩证的理解。G.W.F.黑格尔在客观唯心主义形式下，把反思变成一个把握发展的辩证概念，完成了规定反思概念从而使之含义更加深刻的工作。他认为反思具有不同的层次。对于本质的认识，“设定的反思”尚停留在抽象的自身同一阶段；“外在的反思”则进展到把握区别与对立；只有“规定的反思”才能从联系上把握对立面的统一。这样，黑格尔在反思的认识上达到了一个飞跃，即反思本身也有一个过程。但是，反思只是作为一种从把握外在本质到把握内在本质的过渡。 |
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条