1) headteacher professional development
校长专业成长
1.
Headteachers directions of self-improvement are closely in line with the regular pattern of the headteacher professional development,and which soon after.
要从根本上提高校长培训的有效性,关键在于确立校长专业成长的自我更新取向。
2) specialized growth
校本专业成长
1.
Teacher specialized growth:action research;
教师校本专业成长——行动研究
3) Professional development
专业成长
1.
Research on the Problems and Solutions of the young Physical education Teachers' Professional Development In Colleges and Universities
高校青年体育教师专业成长困境及对策——基于江苏省南京市仙林大学城11所高校调研思考
2.
Thought about the professional development of young college teachers
高校青年教师专业成长的现状与对策
3.
As one type of the critical incidents to influence preschool teachers’ professional development,nurturing incidents can be either positive or negative,depending on personal features of the teacher.
作为影响幼儿园教师专业成长的关键事件之一,养育事件是起积极作用还是消极作用在很大程度上取决于教师的个人特征。
4) professional growth
专业成长
1.
Giving Full Play to Potential Superiority in Evaluating Classroom-teaching to Promote Teacher Professional Growth;
发挥评课潜在优势 促进教师专业成长
2.
Humanistic Quality from the Perspective of Teachers' Professional Growth
教师专业成长视野中的人文素养
3.
There are many difficulties in the professional growth of beginning teachers,and educational tact is the key to solve these problems.
初任教师在专业成长中面临着很多困难,而培养教师的教育机智正是解决这些问题的关键。
5) principal professionalization
校长专业化
1.
Middle school principal training during the Eleventh Five-Year Plan is being carried out on the condition of value orientation rationalization,the enlargement of school autonomy rights,principal professionalization,the marketization of training and the refinization of traning.
“十一五”中学校长培训是在价值取向趋于理性、学校自主权扩大、校长专业化、培训市场化、培训精细化等背景下开展的培训。
2.
Based on reviewing the development stages of the principal professionalization and their implicit knowledge, this paper aims to analyze what the structure of the principals professional knowledge is and how their implicit knowledge is changed into explicit knowledge.
本文在对国内校长专业化发展状况及隐性知识的研究的分析及梳理的基础上，对校长专业化的知识体系构成及隐性知识如何转化为显性知识进行了分析。
6) professional growth
专业化成长
1.
The particularity of the middle vocational education and vocational students decides the particularity of the professional growth for head-teachers.
正因为中职学生这种特殊性,以及中职教育的特殊性,决定了中职校班主任专业化成长的特殊性。
2.
The thesis,in which documentary methode is used,is based on the study of features of new mathematical curriculum implementation, connotative characteristics of mathematics teachers professional growth and correlation between them.
本文运用文献法，在研究新数学课程实施的特点和数学教师专业化成长的内涵特点及其相互关系的基础上，把数学教师专业化成长置于新数学课程实施中，提出主体性自我专业化成长、校本教学研究和数学教育共同体的引领三种数学教师专业化成长途径。
补充资料：校长
国家教育行政部门或其他办学机构管理部门任命的学校行政负责人。校长综理全校的校务，对外代表学校，对内主持校务。
世界各国的各级各类学校皆设置校长。中国清代末年学校称学堂，学校行政负责人称 "总理" 或 "监督"。1912年学堂改为学校，学校行政负责人改称校长，沿用至今。一般地说,各国对校长的条件的共同要求是:必须懂得学校教学、教育和管理工作，并受过专门的教育管理专业的教育或培训；应具备教学管理和行政管理的能力；要有相当的教学、教育和管理的教育实践经验和理论素养，思想品德修养好，在教师中有一定威望。
校长的职责，各国也有所不同。如美国和日本的学校校长，除对外代表学校、对内负责全校工作外，大多不直接担负教学任务。而苏联则强调校长除领导和管理学校外，还要直接从事教学、教育工作，如兼课等。中华人民共和国各级各类学校的领导体制在不同历史时期都有过变化。中国共产党的十一届三中全会以来,教育逐步走上正轨。因而更强调校长必须要懂得学校教学、教育和管理工作。校长的职责，具体内容繁多,大致可分4类：①行政职责；②辅导职责；③指导职责；④研究和实验职责。随着建设具有中国特色的社会主义学校教育事业的不断发展,中国对各级各类学校校长的培养、选拔、任用以及他们的职责正在不断改革和探索。
世界各国的各级各类学校皆设置校长。中国清代末年学校称学堂，学校行政负责人称 "总理" 或 "监督"。1912年学堂改为学校，学校行政负责人改称校长，沿用至今。一般地说,各国对校长的条件的共同要求是:必须懂得学校教学、教育和管理工作，并受过专门的教育管理专业的教育或培训；应具备教学管理和行政管理的能力；要有相当的教学、教育和管理的教育实践经验和理论素养，思想品德修养好，在教师中有一定威望。
校长的职责，各国也有所不同。如美国和日本的学校校长，除对外代表学校、对内负责全校工作外，大多不直接担负教学任务。而苏联则强调校长除领导和管理学校外，还要直接从事教学、教育工作，如兼课等。中华人民共和国各级各类学校的领导体制在不同历史时期都有过变化。中国共产党的十一届三中全会以来,教育逐步走上正轨。因而更强调校长必须要懂得学校教学、教育和管理工作。校长的职责，具体内容繁多,大致可分4类：①行政职责；②辅导职责；③指导职责；④研究和实验职责。随着建设具有中国特色的社会主义学校教育事业的不断发展,中国对各级各类学校校长的培养、选拔、任用以及他们的职责正在不断改革和探索。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条