1) students inquiring ability
学生探究能力
1.
Paying attention to the training of students inquiring ability is the major teaching task definitely stipulated in the new curriculum standards.
对学生探究能力的评价,一是从学生解决富含探究性质化学问题过程中的表现及结果来评价;二是找到直接影响或决定学生探究能力的一些基本素质,如:问题意识、主体精神、灵感捕捉等,并科学地设置出明确指向上述基本素质的"问卷",用以评价学生的探究能力。
2) scientific inquiry abilities
科学探究能力
1.
This research has assessed the scientific inquiry abilities of 178 students from grade three in junior high schools using pencil-and-paper test,worksheet and spot observation in order to study the fairness of different assessment methods for different groups of students.
采用纸笔测验、工作单和现场观察评价178名初三学生的科学探究能力,以研究不同评价方式对不同学生群体的公平性问题。
2.
The research is based on the analysis and practising the inquiry in the physics education, take the lengthways and transvers comparion to study the level of the components of the scientific inquiry abilities,to wonder the value of the practice in.
科学探究是一种重要的教学方式，发展学生的科学探究能力是新课程改革的重要目标之一。
3) ability to do scientific inquiry
科学探究能力
1.
The existing softwares are far from satisfactory to improve students’ability to do scientific inquiry.
为培养高中学生科学探究能力,在分析现有高中物理课件开发与应用现状的基础上,提出了高中物理课件设计与开发的新思路,即探究型网络学件,并分析了其对科学探究能力培养的优势。
2.
Inquiry-type network softwares have unique advantages to improve students’ability to do scientific inquiry.
探究型网络课件对培养学生的科学探究能力具有特殊的优势。
4) ability of scientific exploration
科学探究能力
1.
By researching the performance level in the performance evaluation of girl s and boy s students in the ability of scientific exploration, findings show that there exists no difference between girls and boys in their overall explorative ability but a difference in process of other elements except recognizing variable.
通过研究男女学生在科学探究能力的表现性评价中的表现水平,发现男女学生的总体探究能力不存在差异,但在除识别变量之外的其他过程要素中均存在差异。
5) scientific inquiry ability
科学探究能力
1.
However, one of the most important factors influencing inquiry teaching is teacher s scientific inquiry ability.
教师自身的科学探究能力是影响教师进行探究教学的一个重要的因素。
2.
The present research on assessment of students scientific inquiry ability, however, is still inadequate.
科学探究能力是科学素养的重要组成部分,要发展和提高学生的科学素养就离不开对学生科学探究能力的评定。
补充资料：培养学生文学鉴赏能力
培养学生文学鉴赏能力
fostering student's literary appreciation
培养学生文学鉴赏能力(fo steringstudent’sliterary approeiation)包括三个方面:(l)在审美实践中提高鉴赏能力。首先，要选择优秀作品作为鉴赏对象，正如歌德所说:“鉴赏力不是靠观察中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”其次，要帮助学生积累丰富的生活经验，教师要介绍作品的时代背景，沟通古今中外，把作品置于产生它的那种错综复杂、千丝万缕的社会关系中，去了解作家的思想感情倾向和创作意图，才能提高鉴赏水平和能力。再次，要培养以艺术眼光鉴赏作品，为此要懂得一些艺术门道，具备艺术修养。正如马克思所说:“如果你想欣赏艺术，你必须成为一个在艺术上有修养的人。”还有，要在比较和鉴别中培养和提高审美能力，正是“观千剑而后识器”。孤陋寡闻，不行，泛读而无比较，就只能人云亦云。惟有比较才能鉴别，惟有鉴别才能提高。因此需要多读优秀作品，通过各种方式经常进行比较和鉴别。最后，要搞些创作实践。读是写的基础，但通过写的迁移也可以加深对读的理解，这正是“操千曲，而后晓声”。(2)建立高尚的情感。正如刘舰所说“披文以入情”，爱僧是在生活中学会的，而文学的美育就会发展和丰富它们。审美鉴赏中，情感鼓荡着知觉和想像。所以是“仁者见仁、智者见智”，关键在于要有正确的审美观点和高尚的审美情感。因此，培养高尚的情感是鉴赏中的重要任务，也是重要目标。(3)掌握艺术欣赏的规律。首先，鉴赏是一种借助于联想、想像的再创造的审美活动，要善于联想与想像。其次，鉴赏是一种艺术享受，并在其中激起爱憎的情感，提高思想认识。再次，鉴赏有个人的偏爱，但在其中显示着鉴赏的社会性。人具有个性，各有偏爱与选择，必然是各取所需。但是不能瑕瑜不分、兼收并蓄，也不能舍本求末，不得真谛，要就鉴赏的社会性方面去引导、鉴别。 (梁息全撰匝亘固市)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条