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1)  cognitive and meta-cognitive tactics
认知-元认知策略
2)  Metacognitive strategies
元认知策略
1.
Development research of the metacognitive strategies employed by English majors;
英语专业学生元认知策略发展研究
2.
The interventional research into metacognitive strategies of non-English majors;
非英语专业学生元认知策略的介入性研究
3.
The Study on the Effect of Metacognitive Strategies on English Majors Listening Comprehension in Chinese Context;
元认知策略对中国英语专业学习者听力理解的影响
3)  meta-cognitive strategies
元认知策略
1.
Impact of Meta-cognitive Strategies on the Achievements and Effects of Foreign Language Self-study in the Network Environment;
网络环境下元认知策略训练对外语自主学习绩效的影响分析
2.
Experimental report on application of Meta-cognitive strategies in college English learning;
元认知策略运用研究——大学生外语自主性学习实验报告
3.
Meta-cognitive Strategies Applied in Task-based Language Teaching
元认知策略在任务型语言教学中的应用
4)  Meta-Cognitive Strategy
元认知策略
1.
The results revealed it an effective way for non-English majors to learn and practice meta-cognitive strategy to improve their writing.
非英语专业大学生在英语阅读过程中可以借助元认知策略来计划、监控、评估自己的学习过程,从而有效提高自己的阅读能力。
2.
Analysis indicates that the minority students are good at meta-cognitive strategy and social-affective strategy,but are not good at cognitive strategy.
通过对云南省楚雄彝族自治州某中学的50名初中彝族学生英语学习策略的使用情况的调查后发现,初中少数民族学生更善于使用元认知策略(如计划、评价、自我监控等)和社会/情感策略(如与同伴合作、向他人请教、调节情绪等),但是他们不善于使用认知策略(如积极推理、科学组织学习材料、联想等);大部分学生都不经常使用翻译策略。
3.
This paper probes into the effective application of meta-cognitive strategy in teaching listening comprehension for English majors.
在外语教学和研究中,元认知策略是一项非常重要的认知策略,包括制定计划,监控学习过程,评估学习效果。
5)  meta-cognition strategy
元认知策略
1.
By the use of Meta-cognition strategy,students can learn to analyze and solve problems independently and value their own progresses objectively.
通过进行元认知策略培训,学生在英语写作中学会独立地剖析和解决问题,客观地评价自己的进步和表现。
2.
The targets to enhance meta-cognition strategy awareness,build up external environment to improve meta-cognition competence,apply meta-cognition on English reading teaching for undergraduates are to improve undergraduate reading comprehension competenc.
”要运用元认知进行英语阅读教学,主要应采取:加强元认知策略意识;营造有利于提高元认知能力的外部环境等。
6)  Metacognitive strategy
元认知策略
1.
Application of metacognitive strategy in the teaching of college English listening for freshmen;
元认知策略在大学新生英语听力教学中的应用
2.
Students English listening anxiety and metacognitive strategy;
学生英语听力焦虑和元认知策略
3.
Study of metacognitive strategy in English reading
英语阅读中的元认知策略研究
补充资料:元认知
      指对个人认知活动的认知。例如在教学心理学中常提到"学习如何学习",指的就是这种次认知。但作为一个明确的概念,还是近年来才出现在认知心理学中。认知同元认知的区别,正如学习同"学习如何学习"的区别一样。一个人的脑子里装有某些知识是一回事,这些知识在需要的时候是否能得到利用是另一回事;具有某种技能和应用该技能也是两回事;改进作业和对作业改进的了解也是两回事。随着对元认知作用的认识和研究的发展,元认知技能的训练开始被列为教学的明确目标之一。
  
  元认知的作用大体包括3方面内容: ①元认知知识。包括有关人类思维过程的知识,其中有3种相互起作用的因素:人(认知的主体)、任务(特点和难易)和策略(多种认知方法的相对优劣)。②元认知体验。对自己认知作业中某些方的自觉体验,如"知的感觉"和"不知的感觉"等体验。③元认知技能。如核对、计划、提问、自我测试和监控自己的操作;在解决问题前向自己和别人提问以确定是否认识了问题;把答案和现实加以对照,不管是否"答对",只看是否"合理";检查解决问题的企图是否有效,是否应继续努力。元认知技能还包括怎样选择一种适宜的策略去解决特定的问题,怎样评定一个人对有关作业的知识水平,怎样检查作业的成绩,获得更多的知识等等。有证据说明,这些技能是可以教给学生的,学生也是可以学会的。
  
  元认知作用体现为对认知活动的监控,它是在儿童发展过程中逐步形成的,在心理发展和教育心理方面有重要的意义。
  

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参考词条