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1) the weak primary schools and middle schools
薄弱中小学
2) the weak secondary
薄弱中学
3) weak junior middle schools
薄弱初中
4) weak school
薄弱学校
1.
Existence of the weak school is influencing not only the process and degree popularized in compulsory education, but also the implementation of quality education.
薄弱学校的存在不仅影响着义务教育普及的进程和程度 ,也影响着素质教育的全面推行。
2.
233 teachers who had taken part in incumbency training were investigated to explore the valid measure of teachers incumbency training in village class grade schools and weak schools.
为探索村级小学和薄弱学校教师在岗培训的有效措施,调查了这类学校的233名参加过在岗培训的教师,就总体而言,他们对参加在岗培训是有积极性的,且接受了一定形式、不同程度的在岗培训,在岗培训取得了一定的成效。
3.
To improve weak schools\' education quality, British government takes a series of policies, one of which is the project of "Trust School".
为提高薄弱学校办学质量,英国政府先后出台"特色学校"、"学院学校"和"信托学校"等一系列政策。
5) low-performing school
薄弱学校
1.
The reform and promote of low-performing school is the need of the era.
薄弱学校的改造、提升是时代的发展要求。
2.
According to these acts, each state has set up its system to support the low-performing schools.
美国联邦政府近年来颁布了一系列要求提高中小学办学质量和学生成绩的法案,各州都据此制定了本州的各种改革措施,其中在对薄弱学校的扶助方面,各州都建立了比较完善的机制。
3.
In terms of 9-year compulsory education, the existence of still lots of low-performing schoolsprovokes people s suspicion—whether compulsory education is really innationwide and equality.
薄弱学校作为我国基础教育不均衡发展所产生的重要现象,自二十世纪八十年代以来受到越来越多的关注。
6) weak schools
薄弱学校
1.
Here the author uses"community participation"to conclude the connotation of Education Action Zones program,which is a good example of improving weak schools in the UK.
在此用“社区共建”一词来概括近年英国政府改造义务教育阶段薄弱学校的重要举措——“教育行动区”计划的内涵。
2.
At present, there are many "Weak schools" in the field of fundamental education.
目前,我国基础教育领域存在着许多薄弱学校。
3.
It calls for all-party efforts to improve weak schools.
薄弱学校的改进需要多方面的努力,但关键在自身。
补充资料:北京市西城区展览路第一小学分校(原百万庄小学)
西城区百万庄小学始建于1964年。学校现有17个教学班,540多名学生;有一个“团结、进取、求实、创新”的领导班子;有一支“师德好、业务精、重学习、讲科研”的高素质教师队伍。该校教职工55人,教 师大专以上学历占教师总数58%,中学高级教师2人,小学高级教师34人,区级骨干教师11人,区级学科带头人5名。 多年来,学校在区教育局的领导下,以全面贯彻国家的教育方针为宗旨,不断深化教育改革,全面实施素质教育,提高教学质量,使学生全面和谐地发展,形成了良好的校风、教风、学风,教育质量高,曾多次受到区表彰奖励,受到家长好评,赢得了较高的社会声誉。 教育科研是推动教育发展的动力,为此,学校确定了本校教科研的整体思路为“一先、二合、三发展”,即“以科研为先导,以活动促发展”的理论为依托,以合作学习为龙头,以小班化教育为重点,以10个学科为领域,以点带面,全面参与,以育人为本,全面实施素质教育,注重创新精神与实践能力的培养,使学生全面发展,学有特长。全校立校级课题43项,国家级及市、区及课题5项,基本做到人人有课题,人人参加课题实验研究。教科研促进了教师水平的提高,教育教学质量也有了较大变化。“合作学习”、“小班化教育”、“10个学科实施素质教育综合实验”等课题组,在区召开的多次现场会上介绍经验,并有多名青年教师做研究课。这些均受到与会专家、教授、领导、教师好评,其中《北京教研》、《教育科学研究》、《现代教育报》、《西教通讯》等都对此作了报道。通过科研,该校出现了一批市、区、校级中青年骨干教师。全校有25名中、青年教师成了课题研究的骨干成员,并参加了区教研组或备课组。在市区“评优”活动中,该校由8人获区评优课一等奖,9人获二、三等奖,2人获区“金秋杯”评优课一等奖。在北京市青年教师基本功大赛活动中,该校有3人代表西城区参加,其中2人3项获市单项比赛一、二等奖。 近几年全校干部教师撰写论文60多篇,获区以上优秀论文14篇,有6篇在市、区刊物上发表,4篇科研总结在本区介绍经验。教科研的发展,是学校发生了巨大变化,办学水平、教学质量不断提高。1999年该校被评为西城区“师德建设先进集体”,2001年被评为西城区“科研先进集体”,北京市“科研先进校”,2002年被评为“小班化教育”课题研究骨干示范校。 学校十分重视学生科技教育,学生每年在科技月比赛活动中多人次、多项目获全国、北京市、西城区各种奖项。如2000年由47人次获一等奖,77人次获二等奖,34人次获三等奖,共有158人次获奖。为此,该校每年都有许多同学因学有特长被传统项目学校提前录取。在北京市“迎春杯”、“华罗庚杯”比赛中该校也有多人获奖。1996年在新加坡小学数学奥林匹克(北京赛区)比赛中,该校获团体比赛第二名。2000年、2002年获北京市、西城区科技英语创意大赛团体一等奖。合唱队在1998年、2000年、2002年获区一等奖、2002年获北京市三等奖。在电子测项比赛中多次获团体一、二、三等奖。学校被评为“培养特长生”先进校,并在1998年被西城区首批命名为“科技示范校”。
说明:补充资料仅用于学习参考,请勿用于其它任何用途。
参考词条
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