1) topic presentation
课题表现
2) classroom-based assessment
课题表现评价
3) Curriculum Schedule Problem
课表问题
1.
This paper firstly discusses the different kinds of principle and requirement of the Curriculum Schedule Problem(CSP).
本文先分析了课程表编排问题中的各种原则和要求,接着说明了课表问题是一个组合优化问题,并给出了课表问题是一个完全NP问题的说明。
2.
Gotlieb raised the mathematical model of Curriculum Schedule Problem in his paper 《The Construction of Class-Teacher Time-Tables》 , this symboled the researching of CSP had enter the science domain fomally.
Even在论文《On The Complexity of Timetable And Multi Commodity Flow Problems》，第一次证明了课表问题是NP完全的。
4) classroom behavior
课堂表现
1.
As far as classroom behavior,subject choice are concerned,there is one strong factor that shows its power thoroughly to the two.
不论是在课堂表现、课程选择,还是学生在学习中所遇到的问题,都和学习者本人的性格有着联系。
2.
As far as classroom behavior, vocational choice and special education are concerned, there is one strong factor that shows its power thoroughly to the three.
不论是在课堂表现、职业选择还是学生在学习中所遇到的问题都和学习者本人的性格有联系。
5) classroom behaviours
课堂表现
1.
The present study is an attempt to investigate the gender differences in English classroom behaviours and its relationships with TEM4 scores of 317 English majors.
本研究以317名英语专业学生为被试,运用定量研究的方法,调查了英语课堂表现的性别差异及其与四级成绩之间的关系,并用SPSS(社会科学统计软件包)对统计数据进行了分析。
2.
This study aimed at surveying the gender differences in English classroom behaviours and the relationships between the behaviours and CET4 scores of 515 non English majors.
本文以 5 15名非英语专业学生为受试对象 ,运用定量研究的方法 ,调查了英语课堂表现的性别差异及其与四级成绩之间的关系 ,并用SPSS(社会科学统计软件包 )对统计数据进行了分析。
6) classroom behaviors
课堂表现
1.
In China,till now the investigation of gender differences on classroom behaviors of middle school students has not received adequate attention.
本文旨在调查中学不同英语水平的男女生在课堂表现上的差异。
2.
Among these studies, only a few have focused on the individual differences in classroom behaviors.
学习者性格和性格特征会影响课堂互动及在课堂上的表现,而学生的课堂表现和学生的学习成绩有很大的关系。
补充资料：大学生人生发展课题
大学生人生发展课题
topics of the university students in lifetime development
大学生人生发展课题(topies of the uni-versity students in lifetime development)即青年在大学学习阶段应当完成的有关社会适应的心理任务。主要课题有12项:(l)学习了解自己，认识自我，在充分认识社会发展总趋势和总需要的基础上，根据社会发展的阶段需要、自身特点以及微环境条件，定向定标，塑造自己。(2)学习完善自己，形成健康、健全、适应性强的人格结构及其表现方式。(3)学习在集体和社会中寻找到适合自己的位置，并使自己承担的社会角色与角色行为达到协调统一。(4)学习人际关系协调，包括与不同社会地位、不同性格以及不同性别的人协调，包括沟通、交友、合作、竞争、冲突等不同状态下的协调。(5)学习了解异性和建立良性两性关系。(6)学习适应新环境，适应挫折，适应高强心理压力。(7)学会心理状态的自我调整，有意识提高连续和同时处理不同类型问题的能力。(8)学习正确看待政治、社会、人生，建立健康、适应的价值评价体系。(9)学习社会参与，提高有效参与能力。(10)学习最大限度利用自己的潜能，有意识地培养提高自己的创造素质。(11)学习个人、家庭经济的计划与支配。(12)学习适应职业需要的知识技能。 (金伟撰牟丈博审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条