1) professionalism
[英][prə'feʃənəlɪzəm] [美][prə'fɛʃənə'lɪzəm]
职业角色化
1.
Nursing professionalism and nursing administration;
护士职业角色化与护理管理
2) professional role
职业角色
1.
Objective To analyze the influence factors of professional role in military hospital contracted nurses and provide clues for administration.
目的了解影响军队医院聘用护士职业角色化的因素,为采取应对措施提供依据。
2.
By means of literature, questionnaire, interview, level analysis and so on, a study was conducted on 89 newly - appointed PE teachers from high schools in Quanzhou in the aspects of professional attitude, adaptation to the professional role and the degree of work satisfaction.
采用文献法、问卷调查法、谈访法、层次分析法等,就职业态度、职业角色适应、职业满意度等对泉州市2003届89名新任中学体育教师进行了研究。
3.
At the same time,the professional role of architects is in a split state because of the preference for material.
表现为以数量取胜而不关注质量的占有式的生存方式,同时,建筑师的职业角色也处于一种分裂的状态之中:建筑师片面注重物质表达。
3) Professional Roles
职业角色
1.
The change of Professional Roles among Current Journalists in China: Propagandist,Participant,Merchant,and Observer;
当下中国记者职业角色的变迁轨迹——宣传者、参与者、营利者和观察者
4) occupational role
职业角色
1.
The study is conducted on four categories; number of male and female characters, their occupational roles, social roles and adjectives describing them.
然后调查三套小学英语教材,从男女角色比例、男女的职业角色、男女在家庭中的角色和描述男女的形容词四方面进行定量统计和分析。
5) occupation and role
职业和角色
6) The norm of vocational role
职业性角色规范
补充资料：性别角色社会化
个体在社会生活过程中逐渐学会按照自己的性别角色规范行事的过程。"男人"和"女人"的角色是性别角色，是指由于人们的性别不同而产生的符合一定社会期望的品质特征、思想方式和一定行为模式。性别角色的特征与社会文化有密切关系。对此，人类学家、社会学家、心理学家曾进行过大量研究。20世纪30年代，人类学家M.米德曾对新几内亚的 3个原始部落的人的行为表现进行了研究,并据此写出了《3个原始群落中的性别和性格》(1935)一书。她详细比较了这三个部落中男女不同的行为方式及性格特点，得出结论说，男女的个性特征与他(她)们具有的生理特征之间没有必然联系。性别角色特征不是天生的，而是通过在不同文化中经过系统的性别角色社会化形成的。
也有些学者认为男女角色生来就有差异，如女孩的语言表达力较强，男孩的运算能力发展得更快，男孩更具有侵犯性等。
儿童的性别角色社会化始于家庭中。其机制是性别期望、性别认同和模仿。实际上,婴儿从出生之日起,父母就已经按照他（她）的性别用不同的方式培养、教育。例如，对穿衣打扮、玩具、说话方式、行为表现都有不同的要求。子女本身则表现出性别认同，即女孩模仿母亲,男孩模仿父亲。儿童进入学龄期后,在家庭、学校和社会，一般说来也从多方面加强了两性的角色差异；不仅教师对不同性别学生的升学期望、课余活动、体育锻炼项目有不同的要求与内容，而且供学生学习的教科书也表现出对男女的不同期待。大众传播工具对于男女角色社会化也有重要影响，大多强调传统的两性角色行为规范，使观众和读者自觉或不自觉地接受这种规范并按其行事。
也有些学者认为男女角色生来就有差异，如女孩的语言表达力较强，男孩的运算能力发展得更快，男孩更具有侵犯性等。
儿童的性别角色社会化始于家庭中。其机制是性别期望、性别认同和模仿。实际上,婴儿从出生之日起,父母就已经按照他（她）的性别用不同的方式培养、教育。例如，对穿衣打扮、玩具、说话方式、行为表现都有不同的要求。子女本身则表现出性别认同，即女孩模仿母亲,男孩模仿父亲。儿童进入学龄期后,在家庭、学校和社会，一般说来也从多方面加强了两性的角色差异；不仅教师对不同性别学生的升学期望、课余活动、体育锻炼项目有不同的要求与内容，而且供学生学习的教科书也表现出对男女的不同期待。大众传播工具对于男女角色社会化也有重要影响，大多强调传统的两性角色行为规范，使观众和读者自觉或不自觉地接受这种规范并按其行事。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条