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1)  General people
非教师群体
2)  teachers group
教师群体
1.
It puts forward some measures to give full play to the dynamical mechanism of teachers group for the purpose of improving the overall educational level of schooling through the analysis of the factors affecting the group.
采用社会群体理论 ,分析教师作为有组织的群体在当今社会文化转型中所受的影响 ;及通过分析影响群体的因素和机制 ,提出如何充分发挥教师群体动力机制 ,全面提高学校教育水平。
3)  teacher group
教师群体
1.
Knowledge sharing on teacher group helps the development of teacher and school organization.
教师群体的知识共享有助于教师和学校的发展。
4)  non-P.E.teacher
非体育教师
1.
teachers and non-P.
通过对体育教师与非体育教师体育行为的调查发现:体育教师课外体育锻炼的时间明显少于非体育教师,体育教师对课外体育锻炼的重视程度不高,练习时间不长,练习方式单一,主要以隔网对抗性项目为主。
5)  teachers collective deliberation
教师群体审议
6)  college teacher group
高校教师群体
补充资料:正式群体与非正式群体
      根据构成群体的原则和方式的不同而划分的群体种类。正式群体指有一定的规章制度,有既定的目标,有固定的编制和群体规范,成员占据特定的地位并扮演一定的角色的群体。如工厂中的车间、班组,军队中的班、排,学校中的班级、教研室等。非正式群体指以个人好恶兴趣等为基础自发形成,无固定目标,无成员间的地位及角色关系的群体。如趣味相投的朋友、街道或同院的伙伴等等,都属于非正式群体。非正式群体也有一定相互关系的结构和规范,但是往往没有明文规定,群体成员中会自然涌现出首领,群体成员的行为受群体中自然形成的规范所调节。
  
  非正式群体的研究在应用社会心理学中有重要意义。G.E.梅奥是在霍桑实验(见工业社会学)中最早发现非正式群体并研究非正式群体对正式群体的工作发生影响的社会心理学家之一。他认为,在现代大规模生产条件下,正式群体中产生非正式群体是不可避免的,也是正常的。非正式群体中形成的目标在很大程度上决定着群体成员对劳动和管理部门的态度,因而对劳动生产率有重大影响。苏联心理学家的研究也证明,在自由的和创造性的劳动条件下,正式群体内部产生的非正式群体不仅不会涣散劳动集体,而且会使劳动集体更加团结,并有助于整个群体实现目标和完成任务。当然,也存在非正式群体与正式群体发生矛盾,并干扰整个正式群体达到既定目标的情况。这时,管理者就要设法改善与非正式群体的关系,改变非正式群体的倾向和已经形成的规范,使非正式群体与正式群体的活动协调一致起来。
  

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