1) Self-directed learning skill
自导学习技能
2) instructive ability in self-study
学习指导技能
1.
This paper,based on the significance of the training of instructive ability in self-study,discusses the levels of this training process and the corresponding theoretical foundation.
本文在说明学习指导技能培训的重要性和紧迫性的基础上,试图从尽可能可操作化的层面,以个体学习的心理过程为线,分析个体自我学习指导技能的类型及相关的理论基础。
3) autonomous learning skill
自主学习技能
4) self-directed learning
自导学习
1.
Study on Adult Self-Directed Learning and Support System;
成人自导学习与支持系统研究
2.
The Development and Exploration of Course Based on Self-Directed Learning——Teaching practice of Modern educational technology course
基于自导学习的课程开发与探索——现代教育技术基础课程的教学实践
3.
To arouse teachers and students concern for self-directed learning (SDL), so as to help students make better preparation for future development, this article briefly introduced SDL and the needed competencies, and discussed the relationship between problem-based learning( PBL) and SDL, the understanding of SDL of teachers and students, and the expected role of teachers in SDL.
为了促进学习者有效适应未来发展的需要,帮助教师对自导学习(SDL)予以更多思考和关注,文章简要介绍了SDL的含义与所需的能力;重点讨论了PBL模式对SDL的支持关系,师生对SDL的认识,以及教师应在学生SDL中发挥的作用。
5) skill learning
技能学习
1.
The underlying mechanisms of skill learning and repetition priming has been rather controversial.
关于技能学习与重复启动的基本机制问题在学术界存有很大的争议 ,对其进行探讨将会对从整体上考察程序性记忆的性质产生重要的影响。
2.
Adopted by BFS form ,the purpose of this paper is to investigate students mind changes in skill learning phases ,students mind has changes characteristic with the learning developed ,mind changes leads to advantage direction ,and this also supports the dynamic balance theor
本文采用BFS心境量表 ,考察在运动技能学习过程中心境变化的状况 ,发现在技能学习的不同阶段 ,心境有其变化的特征 ,随着学习的不断深入 ,心境总趋势朝良性方向发展 ,本文在一定程度上支持了心境的动力平衡理
3.
Therefore,we must enhance their learning consciousness,create a favorable environment for educating people,correctly handle the relations of social orientation to the enterprise and workers in a bid to stimulate young workers enthusiasm for skill learning.
但不同的价值取向,个人、社会价值体现和机制的欠缺,枯燥单调的培训方式,均影响了青工技能学习的热情。
6) learning skill
学习技能
1.
The other is developing student support, which develops students learning skills.
远程教育中的学生支持分为两大类:一类是补救性学生支持,其中包括非学术性支持和学术性支持;另一类是发展性学生支持,主要指培养学生学习技能的活动。
2.
Through the studies of the process of freshmen s acclimation to the new circumstances in colleges,this paper puts forward the importance and necessity of guidance of English learning skills for freshmen.
从大学新生的适应过程谈起 ,论述了对大学新生进行英语学习技能技巧指导的重要性和必要性 ,并对如何展开这项活动、对指导教师的要求和各方面的配合提出了具体的建
补充资料:脉心导敏 ,脉导敏,英他佐明,麦新导明
药物名称:吗多明
英文名:Molsidomine
别名: 吗导敏;吗多明;吗斯酮胺;脉心导敏 ,脉导敏,英他佐明,麦新导明
外文名:Molsidomine
特点:
脉导敏是一种属于亚胺类化合物,其作用与硝酸盐相似。舌下含服1毫克,2~4分钟起作用,可阻止心绞痛发作。口服一次可持续6~7小时,剂量每天3次,每次2毫克。副作用包括头痛、头胀、脸部发热感等,但不多见。
适应症:
防治心绞痛的发作。
用量用法:
口服:1次1~2mg,1日2~3次,发作时舌下含服:1次2mg。喷雾吸入:每次揿吸1~2次(相当于本品0.2~0.4mg),每日次数酌定。
注意事项:
1.一般不良反应可有头痛、面部潮红、眩晕等,停药后可自行消失。 2.低血压、青光眼病人忌用。
规格: 片剂:每片1mg、2mg。 气雾剂:每瓶含42mg(可揿吸200次左右)。
类别:非选择性钙通道阻滞剂||防治心绞痛药
英文名:Molsidomine
别名: 吗导敏;吗多明;吗斯酮胺;脉心导敏 ,脉导敏,英他佐明,麦新导明
外文名:Molsidomine
特点:
脉导敏是一种属于亚胺类化合物,其作用与硝酸盐相似。舌下含服1毫克,2~4分钟起作用,可阻止心绞痛发作。口服一次可持续6~7小时,剂量每天3次,每次2毫克。副作用包括头痛、头胀、脸部发热感等,但不多见。
适应症:
防治心绞痛的发作。
用量用法:
口服:1次1~2mg,1日2~3次,发作时舌下含服:1次2mg。喷雾吸入:每次揿吸1~2次(相当于本品0.2~0.4mg),每日次数酌定。
注意事项:
1.一般不良反应可有头痛、面部潮红、眩晕等,停药后可自行消失。 2.低血压、青光眼病人忌用。
规格: 片剂:每片1mg、2mg。 气雾剂:每瓶含42mg(可揿吸200次左右)。
类别:非选择性钙通道阻滞剂||防治心绞痛药
说明:补充资料仅用于学习参考,请勿用于其它任何用途。
参考词条