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1)  problem-based learning
以问题为基础学习
1.
A meta-analysis of the effect of problem-based learning on critical thinking;
以问题为基础学习对评判性思维效果的汇总分析(英文)
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2)  PBL
以问题为基础学习
1.
Faculty training in problem-based learning(PBL);
以问题为基础学习教学方法教师培训的实践
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3)  problem based learning
以问题为基础的学习
1.
This paper aims to introduce the application of problem based learning method in the teaching of parasitology.
本文介绍在人体寄生虫学教学中以问题为基础的学习(PBL)教学方法应用的体会,探讨在人体寄生虫学教学中推行PBL教学方法可能性。
2.
Objective Attempt to develop a more efficient teaching method is problem based learning (PBL) in high clinical medical education.
方法 在临床医学院三个大班共182名本科生的《儿内科学》教学中,开展以问题为基础的学习(PBL)教学法尝试,每班分成三个小组,在三位教师辅导下,“以问题为基础”对病例进行讨论学习,要求学生课前阅读教科书和有关参考文献。
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4)  PBL
以问题为基础的学习
1.
Problem-based Learning(PBL)in medical education is the method of instruction using problems of clinical medicine to stimulate students driving force of learning and guide them to grasp the learning contents.
“以问题为基础的学习(”Problem-Based Learning,PBL)在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法,与传统的医学教育模式相比,在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别。
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5)  Problem-based learning
以问题为基础的学习
1.
Objective To systematically evaluate the efficacy of problem-based learning(PBL) applied in continuing medical education.
目的系统评价以问题为基础的学习(PBL)在继续医学教育中的应用效果。
2.
Objective: To probe into practical effect of applying problem-based learning(PBL) method to construct new nursing skills teaching mode.
[目的]探讨应用以问题为基础的学习(PBL)法构建新的护理技能教学模式的教学实践效果。
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6)  Problem-based learning
以问题为基础的学习法
1.
Application of the Problem-based learning methods in anatomy education
以问题为基础的学习法在解剖学教学中的应用
2.
Problem-based learning may work in continuing medicaleducation, however,the evidence is too weak to be recommended.
应用国际Cochrane协作网的系统评价方法对全世界关于在医学继续教育中采用以问题为基础的学习法(PBL)的随机对照试验(RCT)进行系统评价。
3.
In order to enable medical students have a deeper understanding of it before graduation,Over the past three years Problem-based Learning(PBL) method was used to discuss the issue of controlling medicine expenditure for medical students during internship period.
为了使医学生在毕业前对此有更深的理解,通过对近三年来在临床实习期间对这些"准医生"采用以问题为基础的学习法(PBL)就控制药费比例问题开展小组讨论会,结果发现合理用药是一个涉及社会、医疗、伦理、道德和医患关系等方面的一个复杂问题。
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补充资料：基础很重要 AutoCAD2000软件学习心得
“全国CAD应用培训网络工程设计中心”统一制订了《计算机绘图(初级)》的教学大纲，也编写了统一教材，并已经改版为AutoCAD2000；我业余时间报名参加了该项目培训学习，培训结束，我参加了考试，获得了初级证书，有一些心得体会，和大家分享：

　　经验和方法


 
　　1、基础很重要


　　实践证明，“手工图板”绘图能力是计算机绘图能力的基础，学习《AutoCAD》，需要一定的画法几何的知识和能力，需要一定的识图能力，尤其是几何作图能力，一般来说，我所在的班级中，《工程制图》水平好的学员，学起来较容易些，效果较好！


　　2、循序渐进


　　整个学习过程应采用循序渐进的方式，先了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握AutoCAD 2000的使用技术。


　　3、学以致用


　　在学习AutoCAD 2000命令时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上；要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用AutoCAD 2000独立完成绘图的能力。


　　4、熟能生巧


　　配套的《计算机绘图习题集》作为上机实验书，它能使我们更加深入地理解、熟练AutoCAD 2000的命令。要强迫自己做几个综合实例，分别详细地进行图形的绘制，使自己可以从全局的角度掌握整个绘图过程，力争使自己学习完AutoCAD 2000课之后就可以投身到实际的工作中去。


　　掌握技巧


　　1、常见问题要弄懂


　　(1)同样画一张图，有的同学画的大小适中，有的同学画的图形就很小，甚至看不见，这是为什么？


　　这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或虽用LIMITS命令进行了设定，但忘记了用ZOOM命令中的ALL选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。


　　(2)有同学用线型名称为“HIDDEN”的线型画线段，但发现画出的线段看上去像是实线，这是什么原因引起的？


　　这是“线型比例”不合适引起的，也就是说“线型比例”太大，也可能是太小。解决问题的办法是将线型管理器对话框打开，修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。


　　(3)在进行尺寸标注以后，有时发现不能看到所标注的尺寸文本，这是什么原因引起的？


　　这是因为尺寸标注的整体比例因子设置得太小，将尺寸标注方式对话框打开，修改其数值变大即可。


说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条