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1)  teaching discussion
教学讨论
1.
For adapting to 21 centuries to the request that nursing education, reforming the traditional teaching mode, then educating student s ability and Synthetic character for purpose, try the method that use the teaching discussion induced by issue design in 《 Internal Nursing Science 》 teaching, and proceed some study to the gains or losses that use the teaching method.
为适应21世纪对护理教育的要求,改革传统教学模式,培养学生能力和综合素质,在《内科护理学》教学中尝试使用以问题设计引导教学讨论的方法,并对使用该教学方法的利弊进行一些探讨。
2.
This paper discusses about how to use the operating system of Linux,it realized the teaching discussion system on the net through the organical unit of Apache,MySQL and PHP,and is of some practicability.
本文论述了如何利用 Linux操作系统 ,通过 Apache、 My SQL、 PHP的有机组合 ,实现了网上教学讨论系统 ,具有一定的实用
2)  discussing style of teaching
讨论式教学
1.
The article explores the strategies of the problems appeared in the discussing style of teaching.
针对讨论式教学中出现的问题,探讨了讨论式教学的策略:在实行多种讨论方式的同时,教师应给学生以正确的学习指导;在教学中教师应注重发挥其能动性,实施调控策略。
3)  Discussional teaching
讨论式教学
1.
The discussional teaching in classes of political theories is a bi-directional communication in the heuristic teaching method, which can improve both the teaching and students comprehensive abilities.
政治理论课讨论式教学是一种双向交流的启发式教学方法 ,有利于提高学生的综合素质和教学质量 ,应成为政治理论课的一个重要环节和手段。
4)  discussion teaching
讨论式教学
1.
A discussion teaching method in English video-aural-oral course;
讨论式教学法在英语视听说课中的运用
2.
Practice on discussion teaching in theory of international trade;
《国际贸易理论》讨论式教学的探索与实践
3.
The discussion teaching enjoys the incomparable features and advantages that the traditional "teacher talk only" teaching method does not have.
讨论式教学具有传统“一言堂”教学形式无法比拟的特点和优势。
5)  Discussing Teaching Method
讨论教学法
1.
An Application of Discussing Teaching Method in Politics Lessons;
讨论教学法在“两课”中的实践与探索
6)  discussion [英][dɪ'skʌʃn]  [美][dɪ'skʌʃən]
讨论式教学
1.
This paper,firstly,by focusing on teaching reform,especially course reform,stresses the importance and imperativeness of leading discussions into undergraduate senior classrooms;the.
本文以教学改革特别是课程改革为切入点,首先强调了在本科高年级阶段引入讨论式教学法的必要性,继而就学科建设及日语专业今后应走的发展方向提出了自己的建言。
补充资料:"过渡时期工人阶级和资产阶级矛盾性质"的讨论
      中国学术界围绕着过渡时期中国民族资产阶级和工人阶级矛盾性质问题展开的讨论。 1956年 8月至 1956年底,在对私有制进行社会主义改造取得了决定性胜利、中国共产党第八次全国代表大会结束后,《大公报》、《人民日报》、《学习》杂志、《新建设》等报刊相继发表了讨论的文章,《大公报》、中国科学院哲学研究所和《哲学研究》编辑部就这一问题分别召开了座谈会。《哲学研究》编辑部编辑了《中国过渡时期资产阶级与工人阶级矛盾性质问题讨论专辑》一书。
  
  讨论的意见基本上有 3种:①认为社会主义改造基本完成后,资本家虽然丧失了对生产资料的支配权,但还领取定息,这只是剥削的程度和方式有了很大的改变,剥削的实质并没有改变,资产阶级还继续剥削工人,因此资产阶级与工人阶级的矛盾仍然是对抗性的。
  
  ② 认为中国资产阶级和工人阶级矛盾的性质并不是始终如一、一成不变的,社会主义改造基本完成后,资产阶级对工人阶级的剥削行为已经宣告结束,对抗性矛盾丧失了经济基础,矛盾的性质转化为非对抗性了。其中有的人认为,从中华人民共和国建立起,矛盾的性质就转化为非对抗性的了,因为资产阶级在社会主义革命阶段继续同工人阶级保持联盟的关系,他们之间的矛盾性质也不可能是对抗的;较多的人则认为矛盾的性质是从全行业公私合营后转化为非对抗性的。
  
  ③ 认为中国工人阶级与资产阶级矛盾的性质始终具有两重性,矛盾的两重性随着历史的客观条件的变化而变化。从历史上看,民族资产阶级同工人阶级始终存在着剥削与被剥削的关系,也长期存在着基于共同利益基础上的统一战线的关系。全行业公私合营后,工人阶级与资产阶级的矛盾已获得基本上的解决,非对抗性矛盾处于绝对优势。
  
  这次讨论还广泛地涉及了中国工人阶级与民族资产阶级矛盾的斗争形式,阶级的对抗和对抗的消灭,矛盾的两重性,矛盾的转化等许多问题。
  
  1957年 2月27日,毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中,科学地阐明了中国工人阶级同民族资产阶级的矛盾性质,指出中国资产阶级在社会主义改造后还具有两面性,他说:"一方面,资产阶级分子已经成为公私合营企业中的管理人员,正处在由剥削者变为自食其力的劳动者的转变过程中;另一方面,他们现在还在公私合营的企业中拿定息,这就是说,他们的剥削根子还没有脱离。他们同工人阶级的思想感情、生活习惯还有一个不小的距离。怎么能说已经没有了两面性呢?"正确分析中国民族资产阶级的两面性,是科学地认识中国工人阶级和民族资产阶级的矛盾性质以及中国共产党对待民族资产阶级的政策的基本依据。
  
  这次讨论密切结合中国社会主义革命和社会主义建设的实际,对于深入地认识中国共产党创造性地将马克思列宁主义的普遍原理同中国的社会主义革命实际相结合,成功地解决对资本主义工商业进行社会主义改造的经验是有意义的。
  

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