1) teaching in science studies
科学学教学
2) subject teaching
学科教学
1.
Exploration and analysis of carrying out the inquiring study in subject teaching;
在学科教学中开展研究性学习初探
2.
In this paper,we explore the origin,development,concept,character and the effect of instruction design on subject teaching,so that the persons who is teaching in subject teaching can talk it about,cause them to learn about the theory of Instructional Design and improve the qualities of class teaching.
本文探讨了教学设计的发展、概念、特点以及对学科教学工作的影响,其成果有利于学科教学工作人员将教学设计理论运用到具体的课程中,提高课堂的教学效果。
3.
From the definition, characters of inquirylearning and the relationship between inquiry learning andsubject teaching, the study mainly about the way,methods and the principles of how English study topicsproduce,develop and then extend.
本文从研究性学习的定义、特点及研究性学习和学科教学的关系入手,根据研究性学习的开放性和主体性特征,论述了英语研究课题产生、扩展的途径、方法及选择课题的原则,为在英语教学中实施研究性学习提供借鉴。
3) scientific teaching
科学教学
1.
In the scientific teaching pays great attention to the experience study;
科学教学中注重体验性学习
2.
Fifteen Principles of applying scientific teaching based on constructivism theory;
建构主义理论运用于科学教学的15条原则
3.
During this scientific teaching re.
科学教学主要包括促使学生进行主动学习的科学策略和经过系统检验可适应不同学生的教学方法。
4) subjects teaching
学科教学
1.
In the course of subjects teaching,if we use some definition diagrams,it is certain to improve the efficiency of the class and develop their self-teaching abilities.
Inspiration软件是用来制作概念图的软件之一,在学科教学中应用概念图,可以提高课堂教学的实效性,提高学生的自学能力。
2.
Moral education that has little to do with subjects teaching then is left to be the only duty for specialized moral education courses.
然而由此却带来专业化的知识教学与道德教育的疏离,道德教育似乎成为学校专设德育课的“责任田”,与其他学科教学无涉,而这与人的道德成长的内理机制是不符合的。
5) subject-teaching
学科教学
1.
But the current aesthetic education in middle schools is not in good progress, let alone aesthetic education of subject-teaching.
学科教学是中学的中心工作，是实施中学美育的途径。
补充资料：学科教学心理学
研究学生在学习掌握各门学科过程中的心理特点和规律以及学科内容、教学方法与学生心理发展相互关系的教育心理学分支。有关个别学科的教学心理学研究出现较早，1895年，首见美国J.杜威及J.A.麦克利伦合著的《数之心理及其在算术教学法上之应用》一书，继而，W.F.迪尔伯恩的《阅读心理》(1906)问世。系统地综合各科心理而编辑成书的，最早见于美国C.H.贾德的《中学各科心理学》（1915）和H.B.里德的《小学各科心理学》(1927)。
教学过程的成效取决于教师对教材教法的选择以及对学生身体、智力、情绪、精神生活成熟过程的了解,并施以有利的影响，促进这个过程的发展。学科教学心理学其要旨在于造就不仅能适应社会，而且能改造社会的人。每门学科均可根据其特点在为学习者提供知识工具、培养智力和形成个性及习惯方面发挥作用。
学科教学心理学是各科教学法的基础。它研究的目的有两个：①用实验心理学的方法，研究各科教学法及学习法，把各执一端的、零散的教学经验和学习经验加以系统化，提高到具有客观规律性的水平；②根据实验的结果和确切的事实立论，评价现行的教本编辑以及教法使用的得失，寻求提高教学效果的最优途径。
学科教学心理学研究的范围很广。所有中小学教学计划所列的各门学科,诸如语文、数学、外语、体育、历史、地理、音乐、美术、自然科学以及其他社会科学均包括在内。可以把中小学分开研究，成为"小学各科心理学"和"中学各科心理学"等。也可以对各科分别进行研究，构成其本身独立的学科心理学体系，如语文教学心理学、数学教学心理学、外语教学心理学等。
参考书目
潘菽主编：《教育心理学》，人民教育出版社，北京，1980。
教学过程的成效取决于教师对教材教法的选择以及对学生身体、智力、情绪、精神生活成熟过程的了解,并施以有利的影响，促进这个过程的发展。学科教学心理学其要旨在于造就不仅能适应社会，而且能改造社会的人。每门学科均可根据其特点在为学习者提供知识工具、培养智力和形成个性及习惯方面发挥作用。
学科教学心理学是各科教学法的基础。它研究的目的有两个：①用实验心理学的方法，研究各科教学法及学习法，把各执一端的、零散的教学经验和学习经验加以系统化，提高到具有客观规律性的水平；②根据实验的结果和确切的事实立论，评价现行的教本编辑以及教法使用的得失，寻求提高教学效果的最优途径。
学科教学心理学研究的范围很广。所有中小学教学计划所列的各门学科,诸如语文、数学、外语、体育、历史、地理、音乐、美术、自然科学以及其他社会科学均包括在内。可以把中小学分开研究，成为"小学各科心理学"和"中学各科心理学"等。也可以对各科分别进行研究，构成其本身独立的学科心理学体系，如语文教学心理学、数学教学心理学、外语教学心理学等。
参考书目
潘菽主编：《教育心理学》，人民教育出版社，北京，1980。
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