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1)  grant-aided teachers
资教教师
1.
It found that the grant-aided teachers graduated from the college has become the main part in ethnic minority regions.
对湖北省恩施土家族苗族自治州的师资流动状况进行的详细调查表明:资教教师的生活、教学等状况均存在一定问题,如生活的不适、教学的不安、教学效果的不尽人意等。
2)  teaching qualifications
教师资格
1.
This article briefly concludes some main features of the current teacher education in developed countries by focusing on the professional development,teacher training models and teaching qualifications.
现简要介绍当前主要发达国家教师教育发展的特点,从教师教育的专业化发展、教师培养模式、教师资格证书制度等方面解读当前教师教育的发展情况,并结合我国现阶段教师教育情况谈了几点看法。
2.
This article tries to analyze the present situation of teaching faculties of Vocational Education in China, putting forward the issue how to make full use of the authentication system in the certifying of teaching qualifications and hence foster the effect of teaching in vocational education.
文章从分析我国高职师资队伍建设现状和存在问题入手,提出了如何利用教师资格这个有效的认证制度,把好高职教师的质量关,充分发挥高职教师资格在高职教育中的保障作用,并进一步就取得合格高职教师资格,提出了在教师培养和培训的体系、模式等方面的具体措施和建议。
3)  teacher resources
教师资源
1.
Problems in teacher resources management of higher learning institutions in the west part of China and their countermeasures;
西部高校教师资源管理存在的问题及对策
2.
Teacher Resources in Elementary and Middle Schools under Condition of Developing School-Based Curriculum: Problems and Countermeasures;
校本课程开发条件下的中小学教师资源问题与对策
3.
Research on the Solutions and the Current Situation of Countryside Middle School Physical Education Teacher Resources in Changchun;
长春市农村中学体育教师资源现状与对策研究
4)  teacher qualification
教师资格
1.
Analysis of data model of teacher qualification accreditation system in Chongqing;
重庆市教师资格认定系统的数据模型分析
2.
A consideration of teacher qualification confirm;
关于教师资格认定的几点思考
3.
Teacher qualification system is the legitimated vocational permission system for teachers by the state;while establishing and improving teacher qualification system is the important step to promote China normal education reform and development and the important measure to bring China teacher education in line with international practice and improve the quality of teaching staff.
教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度。
5)  vocational teachers
职教师资
1.
Based on the investigation of the demand of the teachers quality and practice abilities,aiming at cultivating the "double skilled" vocational teachers and satisfying the need of teachers professionalization development,Henan Institute of Science and Technology explored a new teaching practice model,which gav.
目前,"双师型"教师缺乏已成为制约职业院校发展的重要因素,针对这种现状,我校从培养"双技能"职教师资的根本任务和教师专业化发展的需要出发,在调查研究职教师资素质和实践能力要求的基础上,对职业教育师资培养实行了"双岗实习、置换培训"的实习新模式,学生的专业实践技能和师范技能有了显著提高,凸显了职业教育师资培养培训的"双师型"特色,实现了合作双方的互惠互赢,取得了良好的效果。
2.
Educating vocational teachers in German college not only contains strict enrollment condition,complete education structure and examination system,but also attaches importance to cultivating the ability of practice and teaching of the teachers.
德国职教师资的大学教育不仅有严格的入学条件、完善的教育结构和考试制度,而且很重视对教师专业实践和教学能力的培养。
3.
Making a general observation of developed countries experience about ensuring vocational teachers quality,we can sum up several aspects such as guarantee of origin,entering,post-vocation,practice,position guarantee,legislation guarantee and so on.
纵观发达国家职教师资的质量保障体系,大致可以归纳为来源保障、准入保障、职后保障、实践保障、地位保障、立法保障等几个方面。
6)  Teacher Resource
教师资源
1.
Rational Deployment of Teacher Resources to Promote the Balanced Development of Regional Basic Education;
合理配置教师资源 促进区域基础教育均衡发展
2.
Preliminary exploration of the optimal allocation of teacher resource in universities
高校教师资源优化配置初探
3.
Since the allocation of teacher resource has double objectives, namely in pursue of efficiency and quality, it’s necessary to control cost and quality at the same time.
教师资源配置具有追求效率与追求质量的双重目标,需要进行成本控制与质量控制。
补充资料:北京教师资格证

如何申请认定教师资格(北京可参考)

一.申请前应做的准备工作

1.具备合格的相应学历(申请教师资格种类与学历对应表)

资格种类 应当具备的学历条件

幼儿园教师——幼儿师范学校毕业或以上学历

小学教师——中等师范学校毕业或以上学历

初级中学教师——高等师范专科学校或其他大学专科毕业及以上学历

高级中学教师——高等师范院校及其他大学本科毕业或以上学历

中等职业学校教师—— 高等师范院校及其他大学本科毕业或以上学历

中等职业学校实习指导教师——中等职业学校、普通高级中学毕业或以上学历并应具备助理工程师以上专

业技术职务或中级以上工人技术等级

高等学校教师——研究生或大学本科毕业学历(高校拟聘教师才可申报)

2.参加普通话测试:

参加由教育行政部门和语言文字工作机构共同组织的普通话测试并取得《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。具体安排请查询北京普通话网站,网址[[1]];classid=8

注:1954年1月1日以前出生的人员和高等学校拟聘副教授或具有博士学位者可不做规定。

3.非师范教育类专业毕业生应取得教育学、心理学合格证书:

教育学、教育心理学由北京市教育委员会组织统一考试。参加考试人员可以参加北京市教育委员会指定部门组织的教育学、教育心理学的培训,然后参加考试;也可以不参加培训,直接参加考试。考试时间为2月下旬或3月初。具体培训时间及考试时间届时在北京教育委员会网站和北京市中小学教师网和北京教师资格证网www.bjjypx.com 公布。

注:取得国家高等自学考试教育学、心理学考试单科合格证可免试。

4.进行体检:

按《北京市认定教师资格体检标准》到如下任意一指定医院体检科领取《教师资格认定体检表》并进行体检。体检结果的有效期为半年。

5.申请人填写《教师资格认定申请表》

6.每年3月 20、2 1 日和10月9、10日到教师资格认定机构领取《教师资格认定申请表》(内含《思想品德鉴定表》)。

教师资格认定机构一览表见:[[2]];classid=8。

二.向教师资格认定机构申请认定

每年春、秋各受理一次教师资格认定申请,申请人在规定时间(具体时间见北京市教委网站)向教师资格认定机构申请认定教师资格。

1.受理申请时需提交的申请材料:

(1)《教师资格认定申请表》原件两份

(2)学历证书原件、复印件和在学期间成绩单复印件(必须是在学期间全部成绩单并盖有学校教务处的红章;如从个人档案中复印的,要注明是摘自本人档案并加盖单位公章)。

(3)身份证原件和复印件、

(4)普通话等级证书原件和复印件

(5)《教师资格认定体检表》原件和复印件

(6)非师范教育专业毕业的人员还须提交北京市教委核发的教育学、心理学考试合格证原件和复印件

(7)小二寸证件照一张;

(8)申请高等学校教师资格须提交拟聘高校出具的证明。

必要时,应认定单位要求,提供其他相关材料。上述材料原件经认定机构审验后当时退还申请人。

2.非师范教育专业毕业的人员和在学期间教学计划中缺少教育教学实践环节的师范教育类专业毕业的人员,按规定时间参加教育教学能力测试(测试的时间、要求在受理报名时告之)。

高等学校拟聘教授、副教授职务或具有博士学位的人员申请认定高等学校教师资格其教育教学基本素质和能力的考察可不做要求。

3.领证:教师资格认定机构在规定时间内颁发教师资格证书,届时申请人凭领证通知单领取教师资格证书。

三.其他:

1.未达到国家法定退休年龄的、具备《教师法》规定条件的人员均可向其单位或户籍所在地的教师资格认定机构申请。

2.各级各类学校师范教育类专业应届毕业生(不含成人教育毕业生),具备教师资格认定条件,在毕业前最后一学期,由学校学生部门按照教师资格认定机构规定时间统一办理。

3.各级各类学校非师范教育类专业应届毕业生,可在最后一个学期持学校出具的应届生证明,按社会认定要求由个人在规定时间向教师资格认定机构申请。通过认定后,凭领证通知单和学校开具的能够按期毕业的证明领取教师资格证书。


各省市的相关政策会有不同,可咨询当地教委.

关于教师资格证的政策,考试信息,考取流程, 可查阅[[3]]

说明:补充资料仅用于学习参考,请勿用于其它任何用途。
参考词条