2) The curriculum decision-making behaviors of science teachers
教师课程决策行为
4) curriculum decision-making
课程决策
1.
An important trend in contemporary curriculum reform for primary and secondary school in China is that teachers participate in curriculum decision-making.
当前我国中小学课程改革的一个重要趋势是教师参与课程决策,教师的课程决策能力的培养就成为当务之急。
2.
Teachers awareness of curriculum decision-making is the mental inclination to conscientiously and actively participate in curriculum decision-making, which is of various significances.
教师的课程决策意识就是教师自觉地、积极地进行课程决策的心理倾向,它具有多方面的意义。
3.
With the process of kindergarten curriculum reform, kindergarten teacher s subjectivity in curriculum development is drawing more and more attention, and the autonomy of kindergarten teacher s curriculum decision-making has been promoted.
随着幼儿园课程改革的推进，幼儿园教师在课程发展中的主体地位逐步凸显出来，幼儿园教师的课程决策权得到了提升。
5) curriculum decision
课程决策
1.
The Qualitative Research about Teacher Curriculum Decision in Integrated Science Curriculum;
科学课程实施中教师课程决策的质化研究
2.
A Comparative Study of Children s Participation in Curriculum Decision;
学生参与课程决策的中外比较研究
3.
In these three areas--the making of curriculum standards,the production of textbooks and the types of curriculum decision--which are closely related with the distribution of curriculum power,there are both some differences and some similarities in the main countries in the world.
世界上主要国家在与课程权力分配密切相关的三个维度———课程标准颁布机构(主体)、教科书的编审及教材的生产方式以及课程决策权的类型上———既表现出一定的差异性,同时又表现出一定的共同性。
6) curriculum decision making
课程决策
1.
Primary School Teachers Curriculum Decision Making in Lesson Planning;
小学教师教学设计中的课程决策
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条