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1) Reggio group learning
"瑞吉欧"小组合作学习
1.
Reggio group learning is one of the most important features of the Reggio early-childhood educational experience, which emphasizes the creation of“the community of knowledge”and“the community of democracy”.
“瑞吉欧”小组合作学习是瑞吉欧教育经验中的重要组成部分,其目标是为了在小组成员中建立“知识共同体”和“民主参与共同体”;内容涵盖了认知、情感和审美等方面;在小组组织过程中,采取儿童自主选择和教师引导相结合的原则形成小组;评估方式以记录小组合作学习的过程为主要评估工具,以小组成员的个体发展和集体发展并重。
2) Reygio's Collective Learning
瑞吉欧"集体学习"
3) group cooperation learning
小组合作学习
1.
The group cooperation learning is a kind of effective teaching way.
小组合作学习是一种重要的教学方式,本文将差异教学思想引入小组合作学习,以学生差异为出发点,从学习成绩、智能类型、性别差异三方面,对如何进行更为合理的教学分组进行了探讨。
2.
To reach this target, group cooperation learning teaching is one of the basic ways.
新时期的历史教学活动已不仅仅是传授历史知识，更重要的是倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，主动获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，而小组合作学习是培养学生主体意识、动手能力以及合作精神的重要途径之一。
4) Group Cooperation Study
小组合作学习
1.
Here the writer introduce briefly the notion of 的 researching study, analyze why we will carry out the approach, also identify the advantage and the implementation of the approach through the ways of "Group Cooperation Study" and "Tack-Based Teachin
本文简述了研究性学习的概念及实施研究性学习的原因,并从学生小组合作学习与“任务型”教学两种途径探究了高中英语教学中的研究性学习的实施方法及其优点。
2.
On the basis of the advantages and disadvantages of the present higher education theory class teaching,the application of group cooperation study is put forward.
针对当前高等教育理论课教学的弊端,提出了小组合作学习法在高等学校理论课教学中的应用,并且指出了该教学法对学生能力培养的作用,同时也提出在应用小组合作学习法时应该注意的问题。
5) group cooperative learning
小组合作学习
1.
Experimental Research on Enhancing Primary Students Maths Marks by Group Cooperative Learning;
运用小组合作学习提高小学生数学成绩的实验研究
2.
This article discussed the content and basic premise of group cooperative learning according to the English teaching practice.
小组合作学习作为一种教学的策略,被广泛地用于英语课堂。
3.
In rural secondary schools,adopting group cooperative learning in EFL Teaching will minimize English levels diversities among students.
农村高中英语教学中利用小组合作学习,能淡化英语基础差异性。
6) cooperative learning groups
合作性学习小组
1.
While the advantages of cooperative learning groups are widely acknowledged, we must be careful with constructing and implementing cooperative learning in small groups in the classroom so as to ensure their efficiency and practicality.
研究者和教师学生对合作性学习小组的好处普遍存在共识,但是我们也要充分关注可能影响到合作性学习的各种因素。
补充资料：艾瑞妮·若利欧·居里
艾瑞妮·若利欧·居里(lrenejoliot-curie)是一个非常特殊的女科学家，她的父母亲居里夫妇都是诺贝尔奖的得主，她和丈夫菲特烈·若利欧也获得诺贝尔奖，在科学史上还找不到第二个家族有这样的荣誉。 艾瑞妮像她父亲彼埃尔，说话慢，反应也慢，但思想深刻，她是个慢条斯理的人。 艾瑞妮大学毕业后在她母亲主持的镭元素研究所工作，同时进修博士学位。她继承了母亲研究的狂热，当看到化学过程中有彩色的结晶形成时，她简直就像孩子一样欢乐；当看见放射性物质在黑暗中发光时，她就像探险家发现了奇迹。她热爱工作，完全没有去考虑研究的重要性，成功失败从不放在心上，具有和她父亲居里先生一样的性格。 不久，菲特烈和艾瑞妮结婚了。他们都热爱科学，钦佩对方的才能，就像居里先生和夫人一样，他们是科研道上的好伴侣。 他们夫妻俩配合得很好，虽然菲特烈是物理学家，他的博士论文却是纯化学的；相反，艾瑞妮是化学家，她的博士论文竟是纯物理的。菲特烈思路快，从多方面着想；艾瑞妮慢慢思考，理出思路来就直追下去。1932年若利欧居里夫妇在实验中已证实了中子的存在，但他们对自己的实验结果没能完全了然，所以失去了获诺贝尔奖的良机。 1934年若利欧居里夫妇用α射线粒子冲击铝箔，发现从铝的原子核中射出质子、中子，当冲击停止时，质子、中子也停止射出，在这个过程中有放射性新元素生成，这就是人工放射性元素的创始，从此在物理、化学、医学、生物和地质等领域开拓了新天地。他们也因此获得1935年的诺贝尔化学奖。领奖时，艾瑞妮主讲物理部分，菲特烈主讲化学部分。 获奖后，菲特烈进入法兰西学院工作，那是法国极著名的研究机构。他一方面想表示他有独当一面的能力，同时更认为物理学家要靠加速器来分裂核子；法兰西学院有条件让他建造一个回旋磁力加速器。艾瑞妮做了巴黎大学教授，同时担任镭元素研究主管。这样他们夫妇在不同的岗位上领导法国的核子科学。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条
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