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1)  teacher of geological majors
地质类专业教师
2)  pedagogy of the normal university
师范教育类专业
3)  geological specialty
地质类专业
1.
The authors discussed teaching methods and skills in practice teaching in geological specialty according to years of teaching experience,especially made deep exploration in practice teaching which combined production,teaching and research.
结合笔者多年的教学实践,深入探讨了地质类专业实践教学中的教学方法和技能,特别是在生产、教学、研究相互结合的实践教学上进行深入的探索。
4)  teachers professional quality
教师专业素质
1.
Thus the teachers in normal universities can gain progress in their professional quality and contribute to the over-all rise of the high school teachers professional quality.
高中新课程改革要求高师院校教师从教育理念上改变传统的学生观、教学观和评价观,促进教师知识结构体系的优化,实现教师学习的终身化,在开展深入的教学研究和提高自身专业素质发展水平的同时,促进高中教师专业素质的全面提高。
5)  quality of teacher professionalization
教师专业化素质
6)  English major teachers'quality
英语专业教师专业素质
补充资料:地质


地质
geology

  d IZhl地质(gcology)泛指地球或地球某一部分的性质和特征。在本书中专指核电厂厂址选择中的地质工作。其主要内容为:①评价潜在的地质灾害.包括地表断裂,地面塌陷、沉降或隆起,断层蟠动,斜坡不稳定性和基土液化等;②评价基土特性,以便获得合理的基土分类;③评价在工程设计中所采用的土工参数。其基础工作是地质调查。地质调查通常分为区域、近区域、厂址附近和厂址地区四种范围。 区域地质调查调查范围的半径一般为150 km,其主要目的是为了提供区域地质和构造格架及其总的地球动力学背景的资料,以及鉴定那些可能影响厂址地衷安全性有关的地质特征。主要是收集分析文献、资料,并将这些地质特征代表性地表示在比例尺不小于1’1000000的地图上。 近区域地质调查调查范围的半径一般为25km,其主要目的是鉴定近区域范围内的地质构造’特征,为建立区城地质构造模型和评定厂址地区的地展安全性提供基础资料。此项工作需要进一步收集分析较小范围内更为详细的资料,同时要进行新构造研究以确定近区域范围内断层的最新运动时代;在必要时孺对重点地段进行地质坡图,以鉴定该地段内的地层、构造地质和构造历史。这些地质特征需代表性地表示在比例尺不小于1:200000的地图上。 厂址附近地质调查调查范围的半径一般为5km,其主要目的是查证这个直接环绕厂址的地区中是否存在包括地表断裂在内的潜在永久性地面变形。此项工作需要进行较大比例尺的地质填图和断裂活动性调查。通过调查应提供下列资料:是否存在能动断层,斜坡、基土和地层的稳定性,潜在地质灾害(如差异剥蚀、岩溶、破裂、断层蠕动和类似膨胀土的不稳定地基材料)地段的特征,以及由人类活动引起的潜在地质灾害地段的特征。这些地质特征需代表性地表示在比例尺不小于1:25000的地质图上。 确定厂址附近地区内的断层是否为能动断层,是核电厂厂址选择中一个关键又易引起争议的地质问题.目前可以把一条晚更新世Q3(约10万年)以来没有过运动的断层视为非能动断层,但需证明另一条邻近已知能动断层的运动不会引起该断层运动。为此,在调查工作中必须采用适当的和公认的技术及方法,保证能鉴别出长度为300m以上的断层,并对勘察到的任何断层的活动性及其错动历史做出全面评价.评价与断层(包括可能的次生地表断裂)有关地带的范围大小。 厂址地区地质调查调查范围的面积为Ikm或更大一些,其主要目的是对潜在永久性地面变形作进一步的详细了解,并提供地基材料的土工特征。此项工作除进行大比例尺地质填图外,还需利用钻探、坑探、地球物理勘察和实验室试验进行调查研究。
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参考词条