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1)  A Preliminary Inquiry into Schools of Teaching
教学流派初探
2)  rudimental exploration of teaching
教学初探
3)  teaching schools
教学流派
1.
Curriculum reform has put up a high platform for the generation and development of teaching styles and teaching schools.
课程改革为教学风格、教学流派的产生与发展搭建了一个很高的平台。
4)  teaching school
教学流派
1.
The school of whole language teaching is one of extensive and grass-roots teaching school in west.
整体语言教学流派是西方最广泛的平民化教学流派之一,它对西方的语言教育产生了重要的影响。
5)  school of teaching theories
教学论流派
6)  Research on the Formation of Gu Zheng Genre
古筝流派成因初探
补充资料:辞赋流派

辞赋流派,指辞赋作家有清晰风格等条件的团体划分出的格局意义。具体地说,就是因风格相近,创作技法融合,辞赋文学表达规律相同,并自觉或不自觉的结合,产生出相同近似的特定创造性辞赋家群体。

辞赋流派,有个体形成一种赋派的;也有部分辞家--生活态度、性格气质、艺术兴趣、表现方法--有共识别或近似的客观存在而形成流派的;亦有“艺术风格”相近或因地域关系相等而聚结成族类的。

辞赋流派,产生于文艺思潮或文艺现象爆发之际。辞赋流派的代表人物,在创作实践和文艺理论上,必须存在典范的创造,而不仅仅是:吸取题材、借鉴情节、发挥形象等重复性的逻辑顺序。因为共同或趋近的审美、价值取向,显示出对社会和心灵的真知灼见与道德批判力量,并提升辞赋创作的技艺水准。

辞赋批评家,罗列材料满足正确的美的定义的同时,往往能够发现一种特殊气质,善于感受美的对象---“辞赋超流派现象”,就标志着一个新的辞赋流派诞生了。作为探索性的先锋,辞赋流派的创造,必须具备前卫的内容、边缘的形式。或者说是某种先锋文化形态催化而生的一种新的价值观和审美取向。

辞赋流派,在中国古代,是以线性发展的。由楚辞而发,因汉赋而盛,歧途于两朝贵族四六体式,唐宋以后发展平缓,至新文化运动而衰亡。并涌现出大量辞赋名家。

辞赋流派,是开放前工业文明发展到改革后工业时代的必然产物。其中系列辞赋网络论坛和现实世界辞赋学术与辞赋创作交流“行为”,都证明了新中华辞赋运动的客观存在。而当代中国辞赋流派,则以桐城赋派(潘承祥开创)、韵文赋派(金学孟开创)、彭蠡赋派(张友茂开创)、现代骈文派(周晓明开创)、边疆赋派(日不落开创)为中华赋坛,最具备活力性的推进因素。洛阳辞赋峰会,明确指出:“当代辞赋流派,是风格的合理存在。风格因差异,而佐证了辞赋复兴与国学发展。”。

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