1) common sense, philosophy of
常识哲学
3) "Philosophy general knowledge"
"哲学常识"课
1.
This paper analyzed the teaching present conditions of "Philosophy general knowledge" subject in Mongolia middle sc.
在此,分析蒙古族中学“哲学常识”课教学现状,找出解决现状的对策,提高“哲学常识”课的教学效果。
4) philosophy general knowledge teaching
哲学常识教学
1.
It is the important teaching form in apply theory to reality, holds the extremely vital role in the philosophy general knowledge teaching.
案例教学是一种重要而有效的教学方法,有着自身许多的特点和优势,在开发学生智力,提高学生能力方面具有显而易见的优点,是理论联系实际的重要教学形式,在哲学常识教学中占有十分重要的作用。
5) Scottish Common-Sense Philosophy
苏格兰常识哲学
补充资料:常识
常识
commonsense
ehangshi常识(con”的旧nsen能)指人类社会中经过长期验证使用,众所周知、不言自明的知识。 从人与自然的关系来说,常识应是那些经过人类社会千百年实践检验固定下来的,对于大多数情况而言正确地反映了对客观世界规律的认识。常识有可能有例外,但在没有迹象表明当前情况属于例外时,按常识处理,一般应是合理的、正确的。 从人与人的关系来说,常识应是一种公共性的、约定性的知识,一种由于其“众所周知”而无需在每次交往中显式申明的知识。因此,常识使人际交往更简便、经济。 为了使人与计算机的交互尽可能地像人际交往一样简便、经济,为了使计算机求解问题的知识环境更有利于问题的求解,必须考虑使计算机具有常识,包括常识内容和常识机制。这方面的研究构成人工智能理论研究的一个重要方向—常识推理。 常识推理的研究始于70年代末。对数据库和逻辑程序的语义研究揭示了所谓“封闭世界假设”(CWA)。一些学者通过分析CWA确立了一类常识推理手段—非单调推理。其代表人物有Me-。川hy,Reiter,Mc】尧rn刀tt等。其中McC石rt饰在倡导常识推理和常识研究方面起了关键的作用。 常识内容由于其“自明”性,一般都是隐含的,往往只有在具体建造知识系统的过程中,在人和计算机的强烈对比下才意识到它的存在。比如说,只有在计算机关于“绳子”的推理犯了一个毫无道理的错误时,我们才意识到原来计算机需要知道“绳子只能拉,不能推”。把最起码的常识装进计算机并使之发挥作用,是一项巨大复杂的系统工程。例如美国MCC公司的CYC工程,Stanford大学的“How things卿rk,,工程等。 常识机制的研究是人工智能中困难的、也是最具理论挑战性的课题之一。常识一般是有例外的,而例外情形成立与否一般需要通过推理来确认。常识机制的核心问题是在有例外、含矛盾以及知识不充分的情况下产生合情理的结论。例如,“鸟会飞”,“企鹅是鸟”,“企鹅不会飞”是三件公认的“常识”。它们放到一块儿是不协调的,但在实际的推理过程中,它们都被当作常识使用,只不过推出来的结论强弱不同。遇到矛盾时,“弱”的要服从“强”的。关于常识机制的研究,典型的代表是各种非单调逻辑、次协调逻辑以及各种真值(理由)维护系统,还有面向情境、变化和动作的各种推理系统。 目前,常识主要是用逻辑公式表示。
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参考词条