1) diagnostic teaching
诊断性教学
2) teaching diagnosis
教学诊断
1.
It also presents the great importance of teaching diagnosis for the professional develop.
认为教学诊断能力及其提高是教师专业发展的客观要求。
2.
Teaching diagnosis is also called analysis of the scene of teaching.
教学诊断,也称教学现场分析。
3) Diagnostics teaching
诊断学教学
1.
The present situation and countermeasures of humane spirit education in Diagnostics Teaching
诊断学教学中人文精神教育的现状及对策
4) educational diagnostic theory
教育诊断学
1.
It is useful to study the basic category, content system, structure of diagnostic course, and methods in educational diagnostic theory.
教育诊断学就是研究对教育中的偏常现象进行判断和寻求教育对策的理论、程序和方法的一门应用学科。
5) the diagnoses instruction
诊断式教学
6) venerological diagnostics
性病诊断学
补充资料:《精神疾病诊断和统计手册》
《精神疾病诊断和统计手册》
Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM
《精神疾病诊断和统计手册》仍iag-nostic and Statisrieal Manual ofMental刀15口rder:,DSM)美国精神病学会1 952年公布了《精神疾病诊断和统计手册》第一版(D SM一I)。当时受阿道夫·麦尔(Ad。ir Moyer)的精神生物学学说的影响,认为精神疾病是个体对环境的反应,对各种精神疾病均称为“反应”和“精神分裂症反应”、“神经官能症反应”等;并应用弗洛伊德的精神分析学说来解释神经官能症和人格障碍。尽管DSM一I对美国精神病学界产生了较大影响,但未被广泛接受。1968年公布了DSM一n,将精神疾病分为十类,取消了病名后的“反应”字样,列入了儿童、青少年类别,鼓励对疾病做多种诊断,即使两者有因果关系,如酒癖和继发性抑郁。DSM-n最主要的价值在于促进了国际间的研究和交流。1980年公布了DSM一111,对每种疾病提出了操作性诊断标准,提倡多轴诊断;对病因不明的疾病采用了描述性分类原则。DSM一m以全新的面貌出现,被认为是美国精神病学界的一个重要转折点,引起了世界范围的高度重视,被翻译成许多文字,为多种教科书引用。但在应用过程中,存在着许多诊断系统上的不稳定性,且在一些实例中存在诊断标准的不完全清晰性。1987年公布了DSM一111的修改版本(D SM一111一R),在分类学原则、疾病概念、诊断方式上均与D SM-m相同,只是对某些细节进行了增补、删减、合并、分离和转换。在此基础上,美国精神病学会于1994年公布了DSM一W。在研究方法上,依据对大量文献和数据进行综合性和系统性审查、分析和实验,注重与IcD一10(国际疾病分类)的相容性,接受许多国际专家和相关组织的评审,增强了其科学性和跨文化的实用性:在障碍概念上,增加了症状临床意义的内容,提高了精神障碍诊断标准的阂限,使281种Axi:I和Axis 11的障碍类别中有 130种障碍包括了关注临床意义的症状标准,突出了生物一心理一社会的诊断模式;在分类学原则上,进一步突出了现象学的描述性原则,例如不再使用器质性精神障碍病原学诊断这一术语,也使DSM一W的诊断方式注重症状描述性特征,这些调整提高了DSM一W的障碍诊断系统的覆盖,使原在DSM一111一R中不能诊断或只能在“其他障碍”类别中诊断的精神障碍有了明确的诊断;补充了17种“新”的精神障碍,消减或合并了8种精神障碍。另外,DSM一W在文化的适应性上作了特别的考虑,提供了系统地评估和判断不同文化背景中的来访者的诊断模式。 (赵亚志郭金山撰刘协和市)
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参考词条