1) Burl wanted to teach history.
伯尔想教历史。
3) History Education Thinking
历史教育思想
1.
A Study on He Bing-Song s History Education Thinking;
何炳松历史教育思想研究
4) historical imagination
历史想象
1.
The ultimate reason of this is that Lee Leo Ou-fan s ideas about life filter into his historical imagination.
在李欧梵的中国现代文学想象中,浪漫、鲁迅和现代主义构成了其历史想象的主要情节,现代性则是李欧梵历史情节组织的主要句法,是他历史解释的主要策略。
2.
Then, the paper, relying on ethnographical literature, analyzes how the dragon, as a conceptual and intermediary object, restores historical imagination and micro-power as well as the genealogy hidden behind.
首先介绍有关上古史、北方水利社会以及龙王庙的相关研究,搭建一个讨论的基础;其次通过民族志资料,分析龙作为一种概念物和中介物,如何还原一种历史想象和微观权力,以及背后隐匿的知识谱系。
5) historical thought
历史思想
1.
Although,most of his works no longer exist,his historical thought about human being,the heaven,and the people and causes for the thought are worth our exploration.
虽然大多数著作已不存世,但其作品中人、天、民的历史思想及其成因值得我们探讨。
2.
Qu Yuan had a prominent historical thought,and he should have a significant position on historiography s history.
屈原具有深厚的历史思想,在中国史学史上本应占有一席之地,但是,我们当前的史学史研究却没有给予其足够的重视,对于其历史思想鲜有提及。
3.
The essay analyzes that the formation of Kong Zi s humanity has a very important relation with the development of productive force and the sediment of social historical thoughts.
本文认为,孔子的“仁”的形成与社会生产力的发展和社会历史思想的沉淀有着重大关系,孔子从历史和社会现实中吸取营养,最终形成“仁”的观点。
6) historical thoughts
历史思想
1.
On the historical thoughts of Lv s Spring and Autumn;
《吕氏春秋》历史思想浅论
2.
But most of the scholars focus on such respects as literature, philosophy, education, aesthetics, life ethics etc and pay little attention to his historical thoughts permeating through Montaigne s essays.
但绝大多数研究者都是着眼于其文学、哲学、教育、美学、生活伦理等方面的思想,而对蒙田随笔中渗透出的历史思想注意不够或没有涉及。
补充资料：历史教学法
研究历史教学的原理和方法，是分科教学法之一。
中国教育史上,讲授历史有很老的传统,孔丘作《春秋》的目的之一，就是用历史教育他的弟子，借以形成他所要求的做人的规范。但真正研究历史教学法，是从清朝末年废科举、兴学校开始的。中华人民共和国成立以后，历史教学法才被广泛地研究。
历史教学法的任务是运用教育理论和方法，揭示历史教学的客观规律，以便最有效地向学生传授历史科学知识。在中国，历史教学过程最本质的特征，是用历史上出现过的重大事件和人物活动等教育学生，使他们掌握具体可靠的历史知识，进而理解历史发展的规律。史论结合，是历史教学遵循的基本原则。"史"是指史料和史实,即研究历史的资料和客观存在的历史事实;"论"就是用马克思主义的立场和观点分析史料而得出的结论。在教学过程中，要以充分可靠的材料形成学生正确的历史观点，做到具体材料与基本观点相统一，以培养和提高学生观察和分析问题的能力。在加强知识的教学和基本能力训练的过程中，要发展学生的智力，如科学地分析历史问题，观看历史地图，认识历史发展的客观规律等。同时还要通过有关中外历史的教学，培养学生的爱国主义和国际主义思想，树立辩证唯物主义与历史唯物主义的科学的世界观。
历史教学的具体方法多种多样，有描述法、讲解法、谈话法、教具演示、放映幻灯电影、参观访问等。在教学中要遵循教学规律，根据教材内容,针对学生实际,选择适当的方法进行教学，才会产生好的教学效果。
中国教育史上,讲授历史有很老的传统,孔丘作《春秋》的目的之一，就是用历史教育他的弟子，借以形成他所要求的做人的规范。但真正研究历史教学法，是从清朝末年废科举、兴学校开始的。中华人民共和国成立以后，历史教学法才被广泛地研究。
历史教学法的任务是运用教育理论和方法，揭示历史教学的客观规律，以便最有效地向学生传授历史科学知识。在中国，历史教学过程最本质的特征，是用历史上出现过的重大事件和人物活动等教育学生，使他们掌握具体可靠的历史知识，进而理解历史发展的规律。史论结合，是历史教学遵循的基本原则。"史"是指史料和史实,即研究历史的资料和客观存在的历史事实;"论"就是用马克思主义的立场和观点分析史料而得出的结论。在教学过程中，要以充分可靠的材料形成学生正确的历史观点，做到具体材料与基本观点相统一，以培养和提高学生观察和分析问题的能力。在加强知识的教学和基本能力训练的过程中，要发展学生的智力，如科学地分析历史问题，观看历史地图，认识历史发展的客观规律等。同时还要通过有关中外历史的教学，培养学生的爱国主义和国际主义思想，树立辩证唯物主义与历史唯物主义的科学的世界观。
历史教学的具体方法多种多样，有描述法、讲解法、谈话法、教具演示、放映幻灯电影、参观访问等。在教学中要遵循教学规律，根据教材内容,针对学生实际,选择适当的方法进行教学，才会产生好的教学效果。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条